函授大專會計畢業論文免費

　　會計是以貨幣為主要計量單位，運用專門的方法，對企事業、機關單位或其他經濟組織的經濟活動進行連續、系統、全面地反映和監督的一項經濟管理活動。下文是學習啦小編為大家整理的關于函授大專會計畢業論文免費的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　函授大專會計畢業論文免費篇1

　　淺論會計電算化的現狀及對策

　　一、會計電算化的現狀

　　20世紀70年代末期,我國引入了“會計電算化”理念,之后,我國的會計電算化隨著社會和科技的不斷發展,經歷了模擬手工記賬的初步探索、與其他業務結合的推廣發展、引入會計專業判斷的滲透融合、與內控相結合建立ERP系統的集成管理。隨著電腦技術在各行各業的廣泛應用,會計電算化的發展也為企業的會計工作帶來了方便。另一方面,隨著人們對會計電算化的依賴程度的不斷增加,會計電算化的軟件安全問題也不得不引起大家的注意,以免造成不必要的麻煩和損失,使企業的財務問題存在安全隱患。

　　二、會計電算化工作中存在的問題

　　(一)會計電算化軟件系統自身設計不夠完善

　　目前的會計電算化軟件在穩定性方面有所欠缺,系統會發生故障,這種情況無疑使存儲文件的安全性沒有了可靠的保障,給不法分子可乘之機,可以利用漏洞,通過不正當手段竊取企業的資料。其次,由于各個行業的特殊性,電算化軟件并不能根據不同行業的要求,很好的自動與行業特色相匹配。

　　(二)忽略管理的重要性

　　有些企業的財務部門,為了操作方便,常常共享用戶名與密碼,這種舉措往往大幅增加了資料外泄的可能性。用戶名及密碼設置的初衷就是為了加強文件的安全性,但是如此的共享使得在賬戶的設置失去了它原有的意義,也使得企業財務安全存在一定的風險。

　　(三)忽視對計算機后期的維護和保養

　　很多企業購買軟件之后由于節省費用或者省事,不注重計算機及電算化軟件后期的維護和更新,產生的系統漏洞得不到即時修復。電算化軟件的程序設置也不能緊隨最新的會計相關法律法規的要求,導致后續報表中存在錯誤。

　　三、會計電算化問題的解決策略

　　(一)加強會計人員的管理和繼續教育,提高業務素質

　　會計電算化所涉及的專業方向廣泛,包括會計、計算機以及英語等,但是一般企業的操作人員為會計專業人員,這樣難免會因為對電算化軟件的不熟練、違規操作等導致文件的丟失。可見,定期對會計人員組織學習,提高其業務水平的重要性,將企業從事會計電算化的人員培養成具有綜合素質、與時俱進的高級人才。

　　(二)定期對計算機系統進行維護

　　請專業方面人才定期前往企業為計算機做維護,升級相關軟件,以保證即時修補漏洞,操作中出現的問題即時解決,以防企業資料外泄,保證電算化軟件可以更好地高效地為企業財務工作服務。

　　函授大專會計畢業論文免費篇2

　　淺談中職學校會計專業實踐教學

　　1 實踐教學重要性

　　首先,當今社會,企業對會計人才的需求越來越注重實踐能力,企業希望招聘的員工可以盡快上崗,不需要花費較多的培訓,尤其是中職學校畢業生,本身起步就不高,企業就更不愿意花費大量的人力物力。而傳統的會計教育側重于知識的傳授,缺乏實踐能力的培養,所以會計專業的畢業生面臨著越來越大的就業壓力。迫于形勢,中職學校的定位是培養應用型技能人才,要求教學過程中更多的注重實踐教學,提高學生的綜合素質。

　　其次,理論與實踐的差距要求教師重視實踐教學。在這里筆者舉兩個例子進行說明。

　　①新會計準則取消了“待攤費用”和“預提費用”,所以對于 “支付下一年度報刊雜志費”這樣的經濟業務,講課時直接將它作為“管理費用”,但企業在實際做賬時是計入了“預付賬款――待攤費用”賬戶,原因是即使是1000元的小金額也會影響企業報稅。

　　②企業采購時取得增值稅專用發票,講課時的處理是直接計入“應交稅費――應交增值稅(進項稅額)”賬戶,而實際工作中,增值稅專用發票是需要認證的,未認證的增值稅專用發票計入“應交稅費――代轉稅金”,認證后再計入“應交稅費――應交增值稅(進項稅額)。

　　2 實踐教學實施問題探討

　　雖然目前教育界普遍認識到實踐教學的重要性,但是實踐教學在實施過程中仍然困難重重,絕大多數課堂教學仍然采用傳統的以“教師”為核心、以“教”為主的教學方法,筆者認為實踐教學之所以難以開展主要存在以下幾個問題。

　　2.1 學校硬件設施的不足 會計專業實踐教學的開展需要有足夠的實驗室及設備作支撐,但是目前,絕大多數學校的實驗室條件較差,設施簡陋且數量不足,實訓材料陳舊,財務軟件更新較慢,難以滿足實踐教學需求。

　　2.2 教師自身實踐經驗的不足 很多專業教師都是從學校畢業就直接到教學崗位,沒有在企業工作過,自身實踐經驗缺乏,雖然能夠認識到實踐教學的重要性,但是心有余而力不足,每次上實操課都感覺心里沒底,生怕出錯,實踐教學難以開展。

　　2.3 班級人數過多的局限性 目前很多中職學校的班級人數都比較多,筆者所在學校會計專業每個班都五十多人,班級人數較多導致實踐教學存在很多問題,例如常見的分組教學難以開展,課堂教學過程難以控制,教師難以顧及到那么多的學生,實踐結果的考核和評價無法及時完成,教學質量難以保障。

　　2.4 傳統教學觀念根深蒂固 絕大多數教師所受的教育都是傳統教育,本身早已習慣“教師教為主,學生學為輔”的教學方法,教師心理難以擺脫這種傳統,所以教學過程中總是習慣性的講得太多,學生做的太少。

　　3 實踐教學實施建議

　　3.1 完善實驗室及設施建設 《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確指出:落實科學發展觀,把發展職業教育作為經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。地方政府也逐漸加大了對職業教育的投入,借此契機,學校應把實踐教學環境建設作為重點,完善實驗室及設施建設,配置完整的實訓材料,以保證實踐教學的開展。

　　3.2 加大教師下企業實踐力度 實習是專業課老師再學習、提高教學技能的一條必不可少的渠道,教師要重視、積極參與企業實踐,在實踐中教學,在實踐中提高。學校也要為教師創造更多的實習機會。對教師下企業實踐進行長遠規劃,制定實習制度,實現有計劃、有組織、有監督、有管理、有評價;與企業做好教師實習的溝通與協調,合理安排每個實習老師的工作任務;努力開拓實習實訓基地,加強校企之間的合作,為教師下企業實踐和學生實習創造更多的機會。

　　3.3 推行小班制教學 “技能”是實踐教學的重點,為確保每個學生都能熟練掌握操作技能,教師經常要“手把手”的對學生進行演示和輔導。“大班制”教學人數多,教師無法關注到每個學生,教學設備也可能嚴重不足,使實踐教學難以開展。小班制教學可以給學生更多展示自己、鍛煉自己的機會,有助于學生之間的交流合作,使教師有更多的時間和精力去關注學生,根據每個學生的問題進行有針對性的指導,使實踐教學達到預期的效果。

　　3.4 改變傳統教學觀念,改進教學方法,創新教學手段 為適應中職學校會計專業人才的培養需求,教師必須轉變傳統的教學觀念,以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性,調動學生的積極性,提高學生的實踐操作能力,可以采用分組教學法、項目教學法、競賽教學法等等,積極開拓第二課堂教學、興趣小組和專業技能競賽。

　　3.5 創新辦學模式 在辦學模式上,發達國家給了我們很多的啟示,例如德國在職業技術人才上實行“雙元制”:即學校與企業相結合,以企業為主,理論與實踐相結合,以技能訓練為主;澳大利亞實行工讀交替的合作教育:澳大利亞在工程技術人才培養工作中,越來越重視與企業界的協作,校企雙方共同開展合作教育。我國職業教育在辦學模式上也做了很多探索和嘗試,例如校企合作,企業接收實習生,或者將企業引進校園,既解決了企業人手短缺的問題,也解決了學生的實踐問題,實現“雙贏”。