淺談高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革
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論文關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程 改革思路
論文摘要：專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果的好壞將直接影響著若干門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然而目前高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)卻不盡人意，為改變現(xiàn)狀，本文從教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法運(yùn)用等方面出發(fā)，提出了專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的幾點(diǎn)建議。
專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響著專業(yè)課的教學(xué)，目前專業(yè)基礎(chǔ)課的教材、教學(xué)方法、師資等方面存在著諸多問(wèn)題，不能滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的需要，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革已是大勢(shì)與趨。
一、高職院校專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）教材方面
同一門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材版本很多，但內(nèi)容基本相同，高職院校不同的專業(yè)在上同一門專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，一般選用相同的教材，而且不同專業(yè)的授課內(nèi)容基本相同。這就使學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容不能完全為專業(yè)課程服務(wù)，會(huì)學(xué)到一些與專業(yè)課無(wú)關(guān)的知識(shí)，目的性不明確，影響了學(xué)習(xí)的積極性。
專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、授課課時(shí)少，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)精講、細(xì)講的內(nèi)容難以展開，影響了教學(xué)效果。
（二）生源方面
近年來(lái)，我國(guó)高職院校的隊(duì)伍在逐步擴(kuò)大，本科院校在擴(kuò)招，而高中畢業(yè)生卻在逐年減少，每所高職院校的招生都處在與本科院校和同類院校的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校為了維持生存，不得不降低入學(xué)的門檻，夠條件的學(xué)生招進(jìn)來(lái)，不夠條件的學(xué)生創(chuàng)造條件也要招進(jìn)來(lái)，這就使高職院校生源的文化水平逐年下降，以至于不能滿足專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。如，《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程學(xué)習(xí)要運(yùn)用高中的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)，但目前高職院校的大部分學(xué)生高中的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)很薄弱，甚至有一部分高中時(shí)學(xué)文科的學(xué)生，就給這門課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。今后高職院校面臨注冊(cè)招生的問(wèn)題，上述現(xiàn)象將更加突出。生源是沒(méi)辦法選擇了，只能從改變教學(xué)方法上提高教學(xué)效率。
?。ㄈ熧Y方面
專業(yè)基礎(chǔ)課的教師雖然在學(xué)歷、年齡及教齡等各方面不同，但所用的教學(xué)方法基本相同，絕大數(shù)老師都在用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)理念落后，沒(méi)有體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。另外，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)等原因?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的投入不夠，影響了教師的下廠實(shí)習(xí)培訓(xùn)與教學(xué)設(shè)施的完備。使任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中很難有效地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，影響教學(xué)效果；任課教師在缺少教學(xué)模型與實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況下，講解抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不理解的情況，影響了教學(xué)效果。
論文摘要：專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果的好壞將直接影響著若干門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然而目前高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)卻不盡人意，為改變現(xiàn)狀，本文從教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法運(yùn)用等方面出發(fā)，提出了專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的幾點(diǎn)建議。
專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響著專業(yè)課的教學(xué)，目前專業(yè)基礎(chǔ)課的教材、教學(xué)方法、師資等方面存在著諸多問(wèn)題，不能滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的需要，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革已是大勢(shì)與趨。
一、高職院校專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）教材方面
同一門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材版本很多，但內(nèi)容基本相同，高職院校不同的專業(yè)在上同一門專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，一般選用相同的教材，而且不同專業(yè)的授課內(nèi)容基本相同。這就使學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容不能完全為專業(yè)課程服務(wù)，會(huì)學(xué)到一些與專業(yè)課無(wú)關(guān)的知識(shí)，目的性不明確，影響了學(xué)習(xí)的積極性。
專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、授課課時(shí)少，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)精講、細(xì)講的內(nèi)容難以展開，影響了教學(xué)效果。
（二）生源方面
近年來(lái)，我國(guó)高職院校的隊(duì)伍在逐步擴(kuò)大，本科院校在擴(kuò)招，而高中畢業(yè)生卻在逐年減少，每所高職院校的招生都處在與本科院校和同類院校的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校為了維持生存，不得不降低入學(xué)的門檻，夠條件的學(xué)生招進(jìn)來(lái)，不夠條件的學(xué)生創(chuàng)造條件也要招進(jìn)來(lái)，這就使高職院校生源的文化水平逐年下降，以至于不能滿足專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。如，《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程學(xué)習(xí)要運(yùn)用高中的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)，但目前高職院校的大部分學(xué)生高中的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)很薄弱，甚至有一部分高中時(shí)學(xué)文科的學(xué)生，就給這門課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。今后高職院校面臨注冊(cè)招生的問(wèn)題，上述現(xiàn)象將更加突出。生源是沒(méi)辦法選擇了，只能從改變教學(xué)方法上提高教學(xué)效率。
?。ㄈ熧Y方面
專業(yè)基礎(chǔ)課的教師雖然在學(xué)歷、年齡及教齡等各方面不同，但所用的教學(xué)方法基本相同，絕大數(shù)老師都在用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)理念落后，沒(méi)有體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。另外，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)等原因?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的投入不夠，影響了教師的下廠實(shí)習(xí)培訓(xùn)與教學(xué)設(shè)施的完備。使任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中很難有效地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，影響教學(xué)效果；任課教師在缺少教學(xué)模型與實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況下，講解抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不理解的情況，影響了教學(xué)效果。