有“生活味”的數學課堂

新《課程標準》中強調指出:“從學生已有的生活經驗和知識出發，讓學生親自經歷將實際型并進行解釋與應用的過程。”既然數學來源于生活，那么我們的數學教學就應該聯系生活，讓學生熟知、親近現實的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變的具體、生動、誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活，心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和用于探索、創新的精神。為此，教師要找準每一節內容與學生生活實際的“切合點”，調動學生學習的積極性。在教學活動中，教師不僅是誘發學生學習解決現實問題的欲望，從條件，信息中選出需要的條件，信息來解決現實生活的問題，體驗問題成功的快樂。所以，我經常提供他們所熟悉的生活經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內容。
一、創設生活情境,發現數學問題
數學不是從天上掉下來的，也不是數學家和教材編寫者頭腦里特有的。數學是從現實世界中抽象出來的，生活中處處有數學。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數學信息的現實背景，運用錄音、多媒體、網絡等手段創設有趣、有用、可操作、可探索的數學情境，以活潑的圖像和生動的文字展現在兒童面前，誘導他們饒有興趣的走進數學王國，培養他們敏銳地發現數學問題的能力，使他們感覺到數學就在我們的周圍，就在我們的生活中。
例如，一年級教學10以內各數的認識時，先結合生活實際，出示一幅畫，讓學生初步感知數的概念。接著引導學生舉出日常生活中有關數幾的例子，如:汽車有4個輪子，小狗有4條腿，長方形有4條邊，4個角，草地上有4只兔子等等，最后抽象出4。由于這些與數學知識有關的實際問題發生在學生身邊，充滿著生活情趣，學生學起來有親切感，真實感，從而，能激發學生的學習興趣，取得較好的學習效果。
二、運用生活實例，領悟知識內涵
數學內容的高度抽象性，決定了數學教學必須強調形象性。數學教學不僅要注意嚴密的邏輯性，教師還要善于運用生動，鮮明具體的實例，通過觀察比較，操作實驗和感性化材料的輔助來展開數學問題的思維活動，幫助學生領悟所學知識的內涵。
　　如教學重量單位時，為了讓學生感受1克，1千克，1噸的實際重量，教師可先讓學生稱出1克黃豆，數一數有多少粒，把這此黃豆放在手心掂一掂，感受1克的實際重量。再稱出1千克的白糖裝在袋子里，讓每位學生試一試1千克重量在手上的感覺.教學1噸的重量單位時,先讓學生自報體重,然后找一位體重是25千克的學生,讓其余學生都來背背他,體驗25千克的實際重量。接著教師問:“多少個25千克合起來是1000千克” 學生正確回答后，老師告訴大家：1000千克就是1噸，那么1噸的實際重量你能體會到嗎。這樣，便使學生對這三種重量單位有了感性的認識。由于學生對這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，因此，對所學的數學概念就掌握得更加牢固。