有“生活味”的數學課堂(2)

三、自編生活習題,培養應用意識
　　現行教材中，往往出現題目老化，數據過時，離學生的生活實際較為遙遠的情況，如加工零件，修路等方面的知識，與信息技術迅猛發展的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的需要.因此,我們要開放小教室,把社會生活中的鮮活題材引入數學學習中，聯系學生的生活實際，去調整教材，去重組教材，用更貼近，更熟悉的事例來編制習題，設計貼近學生生活的教學內容。
例如，學習“長方形面積”一課后，我布置學生回家測量客廳的長和寬，求出面積,再測量一下一塊地磚的長和寬及面積,最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊，如果一塊地磚12元，一共需要多少元，通過把課內外知識緊密結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而更好地培養了學生的應用意識。
四、開展數學活動,提高實踐能力
　　開展數學活動，是培養創新和實踐能力的重要途徑。教師應精心組織學生開展生動有趣的數學活動，使學生經歷觀察，操作，推理和交流等過程，引導學生綜合運用已有的知識和方法，解決簡單的實際問題，探索多種解決問題的方法，提高學生的實踐能力。
例如，活動課“逛超市”，課前教師準備大量的物品(用空食品盒代替)，在教室里辦一個小超市，學生按老師的要求準備一定數額的錢。活動中，幾名學生自扮收銀員，其余學生自行購買物品。學生們對"逛超市"活動興趣濃厚，積極性高。大家邊選物邊算帳，當有的學生發現買東西過多或東西偏貴而自己手里的錢不夠用時，能積極想辦法解決問題。有的向他人借，有的改買價格便宜的物品。在這個活動過程中既可以使學生加深對人民幣單位之間進率的理解，又可以培養學生發現問題和解決問題的能力，同時，使學生獲得了積極的情感體驗，深深的認識到書本里的數學知識具有一定的實用價值，培養了學生的生活實踐能力。另外，教師也可以結合有關數學知識，提供一些數據，讓學生自行設計有關方案。如，“學校開展進公園游覽活動，教師27人，學生200人，門票價格為：1、成人每位30元，學生每位15元；2、團體30人以上(包括30人)每人20元。按照這種價格，我們怎樣購票最省錢。請大家設計一種你認為最好的購票方案。”學生設計后，將不同購票方案公布于眾進行比較，選優，讓學生從中選出一種都認為最好，最省錢方案。這種數學活動的設計，既培養了學生科學理財的意識，又拓寬了知識面，提高了活動的組織能力。
總之，數學知識來源于生活，教師在數學教學中積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用的態度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識，解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數學的興趣。更重要的使學生感受數學與生活中的聯系，即數學來自生活實際，數學又應用于生活，服務于生活。