淺談高中數學教學評價的五個維度

新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生主體地位，促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價，能充分發揮評價的激勵、導向、調控的功能，使學生學習有動力，學習有方向，學習有方法；使教師也教得有成效。針對高中數學的教學任務,不僅要求學生牢固掌握數學基礎知識和技能,更重要的是培養學生的能力,發展智力，為高考做好準備。數學教學的目的是提高數學教學質量,加強雙基、培養能力、發展智力。總之，課堂教學評價是評價實施的重要渠道，如何科學地發揮評價的導向、激勵作用，我認為應從以下五個維度去評價。
一、目標明確度
新教材呈現多維教學目標，概括地說，就是兩個方面：一是知識技能目標；二是發展性目標。即一堂課既要讓學生掌握有關的知識技能，同時又要促進學生的全方位發展。因此，評價一堂課，看它的教學目標是否明確，就是要看這兩個方面的目標是否明確，缺一不可。比如，講授“正余弦定理”，不是僅要求學生記住結論，還要引導學生去發現正余弦定理的結論，并嘗試去證明結論，進而去運用結論解決實際問題。
二、方法有效度
教師對于課堂教學策略的選擇和運用，最關注的是它的有效性。有效的教學策略，不僅能促使教師組織有效的課堂學習活動，而且也能促進學生學習方式的轉變。判斷一個教學策略是否有效，主要是看它能否促進學生學習方式的轉變，幫助學生運用有意義的學習方式。具體是看能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。
為了“創造適合學生的教學”，這就要求教與學的關系從“學”服從于“教”，轉變為“教”為“學”服務；教學方式從“強制學生適合教學”，轉變為“創造適合學生的教學”。為實現這個轉變，必須改變把學生當作“聽眾”和“容器”的“一言堂。、“滿堂灌”的教學方式，數學教學的設計和實施方式，要由“重教”轉為“重學”：教學設計重視學習活動，教學實施要貫徹“教”為“學”服務，要促使學生“愛學”、“會學”和“會思考”。
數學教學的技術化趨勢，成為近年來數學課程和教學改革引人注目的特點。《數學課標》充分重視現代信息技術對數學課程和教學產生的重大影響，幾乎在所有部分都強調了數學課程與信息技術的整合，提出了很多要求，希望使現代信息技術成為改革數學課程內容的杠桿，成為學生學習數學的有效手段和工具，成為獲取信息資源和開展數學學習交流的廣闊平臺，要用信息技術的深度介入來改變學生的數學學習方式等。