教學設計論文開題報告模板

　　我國的工業設計教育還存在著諸多缺憾，教學設計沒有體現出工業設計學科的特色。下面是學習啦小編整理了教學設計論文開題報告模板，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　教學設計論文開題報告模板篇一

　　設計素描的教學設計

　　內容 摘要：文章對設計素描課程的內容設計和教學環節以及教學手段等方面進行論述和探討，以求達到最佳的教學效果。

　　關 鍵 詞：設計素描 素描教學 設計環節

　　設計素描教學是近幾年針對 藝術 設計專業的特點和功能與審美的需求而進行的素描 方法 的 學習 和訓練，是對藝術設計 理論 的 研究 和探討，是藝術設計必要的表現手段，是設計造型的根基。設計素描的教學能培養學生理性的秩序感和形象思維、邏輯思維以及正確的認識方法、工作方法，使學生樹立清晰的體積、結構、空間、造型概念。因此，這門課程的教學設計得合理與否，直接 影響 教學效果。筆者認為，可以從以下幾方面加以注意。

　　教學內容設計要注意的環節

　　1.設計素描與素描的概念

　　素描(drawing)，是指以線條表現物體、人物、風景、象征符號、情感創意和構思的藝術形式。通過對客觀物體的觀察、感悟、理解并融入個人情感的素描，能準確、生動、概括地反映對象。設計素描是藝術創作和原創設計的一種表現形式，體現設計者的創作思維和藝術特性，是藝術設計的基礎。它是通過素描手段，在平面紙上對物體進行刻畫、塑造、表現的設計過程，是設計者的思維符號在創作過程中的體現。

　　設計素描和繪畫性素描相比較，設計素描是以抽象形態和造物構想為目的的素描;而繪畫性素描是以具象繪畫能力的培養為目的的素描。設計素描注重傳達設計造型的理念，強調實用功能意義上的審美;繪畫性素描是純粹的審美功能，體現的是畫家獨特的感受和風格。

　　2.設計素描的教學目的

　　設計素描在設計藝術中作用重大，從客觀角度來看，旨在培養四種能力：

　　① 培養視覺的反應及增強接受視覺信息的能力，即敏銳的感受能力。(眼)

　　② 培養 分析 、洞悉、理解的心智思維，形成對事物特征的深刻把握，即富于理智的認識能力。(腦)

　　③ 培養開發想象能力，形成對未知領域的自覺探求，即創造意識。(心)

　　④ 培養技能的熟練掌握，達到對于視覺信息的有效表達，即富于技能的適應能力。(手)

　　3.設計素描的分類

　　設計素描的分類應從其功能和目的來劃分，凡是與藝術設計類相關的素描形成都應納入其中。設計素描劃分為以下七類：

　　①結構設計素描：主要研究物體內部的構造關系，研究內部結構與外部特征之間的整合 規律 ，研究形體結構與空間結構之間的關系和規律。

　　②具象設計素描：是以現實形態為依據而進行的一種研究、分析、表現的素描造型手段。它區別于傳統寫實的具象造型素描，是以設計的表示與表現為目的。

　　③裝飾設計素描：是以素描的表現形式對被裝飾物著重于形式美感方面的思考和加工處理。裝飾設計素描是在把握物體主要特征的基礎上，追求形式上的裝飾性。是超越 自然 物象的藝術手段，注重自然物象共性美的表現。裝飾設計素描具有對稱、均衡、節奏、韻律、調和等形式美感規律。

　　④表現設計素描：源于表現主義繪畫，在形式上是表現主義繪畫的延伸，主要是以藝術家單純而強烈的情感方式去感知對象、選擇對象，表現出一種自由繪畫形式，以突出、集中表現事物的本質特征。

　　⑤抽象設計素描：是從 自然 形象中抽離出來，符合人們的 心理感受、有 規律 的抽象圖像，是與寫實傳統 藝術 精神相對立的。抽象設計素描的構成因素主要是點、線、面。

　　⑥意象設計素描：設計藝術 語言中有一種依賴自然形象，通過聯想、寓意而獨立存在的形式結構，以這種形式結構為主要表現主題的素描即為意象設計素描。意象的形式有線條意象、平面意象、構成意象等。

　　⑦材質媒介綜合性設計素描：即對眾多材質媒介自身的物理特性和審美價值進行探討，有創造性地發現、選擇、運用不同的材質媒介去設計、構架不同題材 內容 的形式。材質媒介的選擇、運用和表現是設計素描 實踐中最能激發創造力和最有探索樂趣的行為之一，材質的自然因素，經常會引起創作的沖動與激勵創作的靈感。

　　采用多媒體課件演示能收到最佳效果

　　多媒體課件配合教學，近年來成為各類學校各科教學的重要輔助手段，它集文字、聲音、圖像等于一體，有形象性和直觀性的優點。在設計素描教學中使用這一 現代 教育 技術手段輔助教學，會收到特殊的效果。在課件制作中，我們可以分幾大塊處理：

　　1.通過眾多的圖例展示設計素描的實用性、目的性、機能性、 科學 性、審美性和快捷性。

　　2.設計素描在包裝設計、廣告設計、造型設計、 建筑設計、室內設計、電腦動畫設計等多方面的體現。

　　3.設計素描的分類及表現形式。

　　4.設計素描的工具、材料和作畫過程演示。

　　5.優秀的設計素描作品鑒賞。

　　教學中應運用鼓勵因素

　　興趣是最好的老師，在設計素描教學中，學生有沒有興趣，直接關系到 學習 的成敗與否，作為老師，要激發學生學習興趣就必須給予鼓勵。鼓勵藝術創造性思維，尊重學生主體性，提高學生積極性。在設計素描教學中要從過去灌輸式教學指導思想向啟發式教學指導思想轉變。教師的思想中不可缺少教學相長的觀念，要樹立啟發、引導式教育思想，在教學中互相交流、互相學習，要使學生有更多機會抒發己見，允許他們無所顧忌地盡情的表現，教師給以公平的評價和建議，從而加強學生的安全感與成功感。

　　總之，在設計素描教學中，教師要深入挖掘教學內容，選取能充分調動學生積極性、主動性的教學 方法 和教學手段，配合教師生動形象的講解就能收到良好的教學效果，這是毋庸置疑的。在新教育理念指導下，在設計素描教學活動中，應該充分發揮學生的主體性，完全開啟學生的設計思維，要力求為每位學生創造獲得成功的條件。而學生越是覺得他們是自主的，是受尊重的，就越能激發其個人成就感，從而追求自己的目標，形成自己鮮明的個性和獨特風格。為此，作為專業教師，優質精品課程的建設是努力的方向之一。

　　參考 文獻 ：

　　[1]黃作林 李育 鄧旭編著設計素描[M].重慶大學出版社 2002年8月

　　[2]王安霞主編 設計素描與速寫 [M].湖南大學出版社 2004年7月

　　[3]蔣尚文 嚴順編著 設計素描[M].中南大學出版社 2005年8月

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