論小學數學論文范文
小學數學教學實踐活動是小學數學課程的重要部分,有助于提高小學數學的教學質量,增強學生的學習興趣。下面是學習啦小編為大家整理的小學數學論文，供大家參考。
小學數學論文范文一：小學數學家庭作業實效性淺析
一、作業設計必須緊扣教材
低年級學生學習數學時，要多動手操作。這樣，不僅能幫助他們理解知識，還讓他們在游戲、玩樂之中學習，提高對數學的興趣。在課堂上學習了兩位數除以一位數，但首位不能整除的知識后，筆者認為如何讓學生掌握豎式計算是本堂課的重難點，因此，布置了如下的家庭作業：(1)將12根小木棍捆成一捆，共捆4捆，另加2根小木棍。(2)動動口，讓學生扮演老師，向爸爸媽媽說說，自己是如何把50根小木棍均分為2份的?(3)動動腦：如何用豎式計算?通過這樣環環緊扣的問題設置，不僅能幫助學生加深對新知識的理解，還能讓他們形成運算技能，提高數學素養。
二、注重個體差異，家庭作業要分層次
教師要注意到學生間的個體差異，主要表現在學習能力、學習基礎等方面。因此，教師在設計家庭作業時，應注重學生間的個體差異，做到“因人而異”。通常可采用“常規+自選”的作業策略。常規作業是針對全班所有學生，每人都必須完成的作業。它也是最基本、最基礎的作業任務。自選作業是教師為不同學習層次的學生提供的發展性作業，也屬于興趣性作業，可由學生自主選擇適合自己的作業。比如，學習“圓周長”后，筆者布置了以下難度不一的家庭作業，供不同層次的學生練習：(1)常規題：①計算圓周長：d=8厘米;r=2分米。②假設自行車外輪的直徑為0.48米，每秒可滾動一周，那么，自行車2分鐘能行多少米?(2)選做題：①王大爺現有一根鐵絲，長為21米，那么，能否為半徑是4米的半圓形菜地圍上一周?②找一找，說一說，你身邊有哪些圓形物體或圓形的組合物體，選其中一個圓形物體計算它的周長?(3)思考題：若有一塊圓形玻璃，但它的邊緣有破損，那么，你能不能計算出這塊玻璃原來的周長?筆者要求學生都要完成基礎題，即常規作業，而選做題和思考題作為自選作業。這樣，保證每位學生都有練習的機會，學習能力得到不同程度的提高。
三、作業設計要貼近生活實際
數學課程標準中明確指出，小學階段的數學教育，必須培養學生能夠初步運用數學思維方式去觀察、分析現實社會，從而解決生活及學習中遇到的問題，增強運用數學的意識。因此，教學過程中，筆者會精心選擇部分具有典型意義的問題，并為學生提供一個相應的情境，讓他們通過認真觀察、收集數據、抽象圖像，積極運用所學知識解決問題。比如，為了加深對統計知識的理解，筆者設計了如下家庭作業：(1)調查統計自己家一周丟棄塑料袋的數量;、(2)通過小組合作制作成統計表，由統計表我們了解到什么。(3)根據統計表，我們可以了解到哪家丟棄塑料袋最少或最多。(4)請先估算平均每家一周丟棄塑料袋是多少個，然后，再動手算一算。(5)由上述計算，你能想到什么?學生們在調查、統計、合作的過程中，都涉及到運用統計圖表、估算、平均數等所學知識，從而增強了學生對相關知識的理解與運用能力。其中，最后一題讓學生綜合運用語文、數學、環保等方面的知識，不僅能增強他們的環保意識，還能培養他們的語言表達能力。
四、發揮作業批語的激勵作用
作業批語在激勵學生學習的過程中有著很大的作用。特別是小學生年齡小，喜歡得到大家的認可。若教師能善于觀察，并仔細分析每位學生的具體情況，恰當地給予他們激勵性的批語，便能起到激勵效果，增加學生學習的動力。當學生解決了一個難題后，教師應在班上表揚，讓他體驗到成功的喜悅，并激起其他學生積極挑戰的勇氣與欲望。因此，教師要把握好三種批語，適時使用。首先，啟發性的作業批語，能夠激起學生對數學的學習興趣。其次，及時性的作業批語，能引導學生更深層次地探索。最后，溝通性的作業批語，能打開家校合作的大門，通過教師、學生、家長間的合作、互動，進而提高教學實效。“講之功有限，習之功無已。”數學教師不但要重視課堂教學，還應重視“習行之功”。家庭作業要個性化、有選擇性，從而為每位學生提供運用數學知識、發展及展現的機會，讓每位學生都喜歡上數學。
小學數學論文范文二：小學數學應用題教學障礙研究
一、小學數學應用題教學障礙的應對策略
1.應用題的設計
學生對于應用題解決方法的學習，最重要的是關注應用題的設計是否已經符合學生的學習水平。在應用題設計過程當中要注意對學生獨立思考能力的培養，同時，也要注重對學生興趣和創新能力的有效激發。另外，教師在進行應用題的設計過程中要體現出一定的實際性，這樣從學生的學習與心理特征出發，使得應用題具有趣味性，就能夠使得學生愿意去解答和思考。
(1)從學生的生活當中提煉應用題編寫材料，從而引導學生從生活中發現數學問題，進行加工提煉。
(2)在應用的設計上要選取一些學生感興趣的內容，從而提煉編寫成應用題。但是在提煉過程當中要避免內容的平庸化，從而使得應用題內容具有實際的教學意義。
2.注重學生解決現實數學問題的能力
培養學生對應用題結構的分析能力是提升學生解決問題能力的重要環節，也是解決應用題的核心內容。這也就要求小學數學教師在教學當中，要注意運用觀察、測量等手段來使得應用題教學具有一定的外顯化特點，從而使得學生能夠認知到解決問題的思維變化過程，從而在這一基礎上創建出數學模型。
3.引導學生運用多種方法解決問題
提升學生的自主學習與探索能力，需要教師在教學過程中注重良好學習氛圍和師生關系的培養，從而使得學生在輕松和諧的氛圍當中獲取知識，提升學習效率和學習水平。良好的師生關系是促進良好課堂教學氛圍的必要手段，從而使得教師與學生能夠產生一定的共鳴，從而使解決問題時的信息傳遞渠道通暢。更加重要的是能夠刺激學生的思維活躍，從而使得學生在知識理解與運用上得到很好地發展，進而提升解決問題的能力。
二、結語
綜上所述，小學階段的應用題教學要從學生的實際生活出發，以培養學生解決實際問題的能力為主要教學目標，這也符合新課改對小學階段數學教學的要求，同時，也是對以人為本的教學理念的良好遵循。當前小學階段數學應用題的教學任重而道遠，還需要教育工作者多去實踐和研究。
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