全腦閱讀的方法

全腦閱讀的方法

　　現代速讀訓練起源于第二次世界大戰期間，美國軍方為加強其航空及地面觀察員的辨認能力，特別是在能見度差的氣侯下，能對快速行進的飛機，做正確的辨識，將各種飛機的模型以極快的速度掠過屏幕，而接受過此種閃示訓練者，意外發現，在其閱讀速度上及記憶力上均有顯著的進步，戰后美國芝加哥的西北大學視聽教育中心承此基礎，繼續研究，得出速讀之雛形。

　　“全腦閱讀法”是指在利用左腦的同時注意開發右腦的一種閱讀方法，國內較早提倡這一方法的是廣州四中的徐自強老師。1981年，美國醫學博士斯佩里提出了“左右腦分工”理論，獲得了諾貝爾獎金。他用實驗證明：人的左腦是抽象思維的中樞，右腦是形象思維的中構，左右腦具有不同的功能，從而推翻了“左腦是優勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統觀念。接著，美國心理學家奧斯丁又發現：當人們的左右腦較弱的一邊受到激勵而與較強的一邊合作時，會使大腦的總能力和總效應增加五倍甚至十倍。人們不難發現，現行閱讀方法，其實是偏勞于左腦的功能。這就是我們要建立“全腦閱讀法的”緣由。

　　“全腦閱讀法”的觀點是：在閱讀中，既開發左腦，又開發右腦，使之協調一致，彼此配合，以達到開發大腦潛能、提高閱讀效率的目的。它由三個部分組成：

　　一、全腦快速閱讀 快速閱讀是人們從文字中迅速有效地提取所需信息的閱讀法。傳統的音讀是從左腦輸入信息的，閱讀速度慢。全腦快速閱讀是視讀法，把文字當作圖，從右腦輸入信息，全腦處理。由于全腦直映而省去了發音和聽覺器官的活動，因而大大提高了閱讀速度。

　　二、全腦圖示閱讀 這是一種以“圖”析“文”的閱讀法。它講究形象性、整體性、凝練性和美學性。它也是從右腦輸入信息，全腦處理。圖示是展示文章的“屏幕”，學習文章的“導游圖”，是閱讀教學的微型形象課文。

　　三、全腦反芻閱讀 秦牧說：“精讀，好像牛吃東西似的，吃了以后再吐出來，慢慢反芻，消化。”反芻閱讀的命名由此而來。全腦反芻閱讀，一是抓語感訓練。通過誦讀領悟法、觸發意會法、語境揣摩法、比較推敲法、練筆感受法等，從整體上培養對語言的敏感。二是抓形感訓練。通過說文解字法、幻化圖畫法、角式扮演法、想象作文法等，培養對形象的敏感。三是抓語理訓練。語理是指語文理法，即語法、修辭、文章、邏輯等法則。捷克教育家夸美紐斯說過：“規則可以幫助，并且強化從實踐得來的知識。”上述三種訓練方法，語感訓練和形感訓練偏重于右腦，語理訓練偏重于左腦。左右腦協調，就能提高閱讀效率