如何有效的培養學生品德

　　“班主任是世界上最小的官，也是對人類貢獻最大的官。”由此可以看出來班主任在培養學生發展的道路上具有舉足輕重的地位。作為班主任應該在管理和教育中采取有效的方法來培養學生品德，積極影響學生的價值觀，創造一個好的氛圍使學生能夠健康積極的成長。下面小編總結了幾種培養學生品德的方法，供大家來參考。

　　一、模式引導法

　　通過行為規范的訓練,在班里形成一定的班風。例如上課認真聽講,作業一絲不茍按時完成,文明禮貌,教室里干凈整齊等,養成一定的習慣,使之成為學生的行為規范,自我控制的模式。具體的做法是:從培養、挑選班干部入手。班級工作是否能夠順利開展和取得應有的成效,在很大程度上取決于班級干部的能力和作用的發揮。我挑選出那些在班級實踐活動中涌現出來的負責任的學生,這類學生的率先行動是有形可學的,他們具有學習好、境界高、目標遠的基本特點,班規班紀都由他們來制定,班里的紀律、作業、衛生等都由他們專人專項負責。班主任掌握好大方向,幫助他們在同學中樹立威信。學生干部樹立威信后,自我管理便水到渠成,而學生的自我管理往往比老師的說教效果更好。

　　二、榜樣引導法

　　“榜樣的力量是無窮的”。學生中常見的心理現象是模仿,如發型、著裝、學習方法、交際風度、某種語言和動作都是學生喜歡模仿的對象。同時,模仿也是一種學習過程。模仿優秀的榜樣,就能在潛移默化中培養積極向上的心理定勢。班主任教師應在班集體中樹立榜樣。用班級成員中先進的思想行為,點滴的事例,吸引大家去仿效,這是非常現實而重要的。我在這方面采取的做法是:為使學生養成良好的品質,踏實嚴謹、認真勤奮的學習習慣,在班內組織開展爭“標兵”活動。每學期結束,在班內通過民主選舉推出標兵和榜樣。選出后在班內大力表揚,促進學生奮發向上,爭做標兵。平時對一些學生的優秀細節及時表揚,有意識的讓班級學生學習。同時,班主任的言談舉止、守時守信、待人誠懇、處理問題的方法都會對學生產生影響。班主任可以通過自己的榜樣力量,把學生引到自己的周圍。

　　三、威信引導法

　　班主任老師面對的是一群有思想、有感情、有個性、有各種興趣愛好的學生。他們不會簡單的順從接受,所以單憑發號施令,產生不了班級的凝聚力。經常看到有的班主任用板擦敲擊桌子以使學生安靜下來,久而久之,板擦也不會那么靈驗了。而有些班主任走到教室門口,教室里便會立刻安靜下來,這應該是一位在學生心目中有威信的班主任,才能在學生中迅速地產生影響力。許多事例表明,班主任威信本身就是無形的教育力量,學生不僅自覺地聽其言,信其行,而且還能領悟其微妙地暗示和啟發。這種教育效果是深刻的、持久的,怎樣才能在學生中形成真正的威信呢?首先,教師要有很強的業務能力和淵博的知識。這樣會很快獲得學生的尊重和愛戴,這是建立威信的重要環節。切忌以威取信,想憑借教師地位的威嚴來管理班級,只會造成師生關系緊張,使工作陷于被動;其次,真誠嚴格的對待學生,有分寸容忍學生的錯誤,并予以教育,在工作中有缺點,要富有自我批評精神,這些都會在學生的心目中留下深刻的印象。班主任有了威信后,學生的自我管理便水到渠成,一切工作就能有條不紊的開展,學生的品行也在潛移默化中得以發展和提高。

　　四、暗示引導法

　　高中生自尊心較強,不喜歡赤裸裸的、直截了當的、當眾揭短的教育方式,他們對老師的說教有時會產生反感,甚至公開抗爭來表現自己的個性。運用暗示控制法有助于改變這一狀況。因為暗示是在無對抗的條件下互相影響的一種心理行為,不僅不會引起學生反感和對立,反而更能使學生在各方面服從管理,同時會更好的做到自我管理。教師通過一個眼神、一種表情、一個動作、一種氛圍產生影響,以造成學生接受這種控制,而轉變其言行,會產生很好的教育效果。在班級管理中班主任應看到暗示教育的潛在作用,恰當的利用它的非強制性和易接受性,達到教育控制的目的。

　　每一位班主任都希望自己的教育工作達到最滿意的效果,規范和訓練學生的基礎道德行為,并使其性格順利趨于良好定型,實現教育的最優化。只要你注重各種引導的方法,采取有嚴格規章制度的自我管理,讓學生在引導中提高,在自我管理中成長,那么你就一定能夠實現自己的愿望。