高考教育心得：高考舞臺上的多元智能和“單向度的人”

　　美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德·加德納(Howard Gardner)在研究腦部受創傷的病人時，注意到他們在學習能力上的差異，從而提出多元智能理論。根據該理論，學校在發展學生各方面智能時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出;因而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。該理論可以如牛虻般，不停地叮咬著現行僅僅以分數定勝負的高考——但是高考的身軀是如此龐大，如此的叮咬似乎不足以促使其發生本質性的變化。

　　現在說到教育，可能就有人對“應試教育”，甚至高考咬牙切齒，恨不能寢其皮食其肉。這種思維方式似乎就是應試教育的產物，現在卻反過來盲目地“落井下石”，是一件十分可笑的事情——就像是兒子長大了，卻一定要將母親判死刑。應試教育有其時代功績，不能因為時代變了，就對其進行全面否定，那不是一個理性的人應該有的行為。教育的問題絕對不是單純的教育問題，在討論應試教育時，不得不回顧一下應試教育產生的背景——工業時代的到來，準確的說是在中國由農業社會向工業社會大踏步前進的時候應試教育應運而生了。在工業時代到來之前，教育有明顯的精英傾向，雖然在“有教無類”理念的指導下，平民也有機會接受教育，但是在整個人口中占的仍然是較少的比例，并且教育以培養精英為目標。但是在農業時代，社會需要的更多是安分守己的農民，廣大的農民子弟經過口耳相傳的經驗傳授就可以完成自己的使命——這卻不是教育的功能。到了工業時代，社會的需求發生了翻天覆地的變化，需要越來越多的工人，同時由于流水線生產的特點，使得只要有相對標準化的訓練，可以完成生產任務。而這就是應試教育產生的土壤，應試教育就是為了適應這種時代的需求而產生的。而中國快速的工業化進程也證明，應試教育不負眾望，完成了自己的使命。甚至有人說應試教育是科舉考試的流毒，高考是八股文在新時代的偽裝——這種說法是缺乏常識的，既沒有對科舉的理性認識，也缺乏對應試教育的理性認識。雖然都有大規模的考試，但是考試的目的是大相徑庭的，一個是為了選舉政治精英，一個是為了培養合格的勞動力，僅此一點就可以看出兩者的天壤之別了。但是這種缺乏理性的熱情，卻也是應試教育的一種副產品——單純的勞動技能培養，或許是簡單而直接的，但是在自由民主思想已經被啟蒙的時代，人們是很難接受這樣的教育的，因此在教育的過程中必須加入必要的思想改造——而這些理論往往也是商品一樣速成，缺乏足夠的論證與支撐，但是卻能造成人的盲目自信，這種自信最終導致了非此即彼的激情。