小學數學教學中學生創新意識的培養

　　摘要:素質教育的目的是提高全民族素質,其關鍵在于創新教育。在小學數學教學中,培養學生的創新意識,不僅關系到教學質量的提升,而且關系到每一個人素質的提升。那么,如何把學生培養成為不僅具有扎實的科學文化知識,更具有創新意識和探索精神的人才,就成為我們數學教師深思的問題了。
　　關鍵詞:創新意識;培養;數學教學
　　
　　一、營造自主學習氛圍,提供創新機會
　　心理學研究表明:興趣、愉悅、寬松的情緒,對認知具有組織作用。寬松、和諧的教學環境,可激發學生學習的興趣,使學生主動參與到學習活動中去,迸發出創新的火花。一個和諧、寬松的教學環境,關鍵在教師的創設。首先教師要將愛心撒播在學生中間,要以和藹可親的態度對待學生,以溫和親切的語言感染學生,以優美的語言調動學生的情感。唯其如此,才能建立師生互敬互愛的民主和諧氣氛。其次,要激發學生創新的動機。數學是一門有趣的學科,很多內容可以引起學生的猜想,讓學生展開豐富的想象。如果教師在教學設計時,充分考慮學生的特點,多給學生一些思考的時間,多提供一些活動的空間,讓學生自由地想,大膽地說,主動地提出問題,積極地去思考,那么學生就會萌發創新的動機。即使學生在課堂上出現了錯誤,只要是思考了,錯誤也是美麗的,千萬不要一棍子打死,要以寬容的心善待每一個學生,積極地去引導他們。如在教學圓柱的側面積計算時,我首先讓學生進行操作,讓每個同學將手中圓柱的側面想辦法展開,看看最后形成了個什么圖形。很多同學都是先閱讀課文,看看書上是怎么講的,要求怎么做的,然后根據書上的方法沿著圓柱的一條直線展開,最后得到了一個平行四邊形。對這樣的同學,我在全班大聲地表揚他們,給予肯定。此時,一位同學提出自己展開的是一個正方形。我隨之提問:“這位同學肯動腦筋,不一味相信別人,敢于提出自己的見解。那么,同學們想想,什么樣的圓柱體的側面展開才能得到正方形呢?”這時,同學們發現了與自己做法不同的,馬上又動起手來,思維也異?；钴S起來,積極討論,紛紛舉手作答,把學習活動推向了又一個高潮。最后,在同學們的討論中得到答案:圓柱的側面積都等于底面周長×高。在整個教學過程中,學生的學習氣氛寬松,活動自由,主體意識強,在興趣中培養了創新思維,為以后的創新奠定了基礎。
　　二、挖掘智力因素,培養創新精神
　　教師在數學教學中不僅僅要抓好基礎知識的落實和基本技能的訓練,還應挖掘教材中內在的智力因素,著眼于學生素質能力的提升和創新能力的培養。教師要告訴學生,解決問題的方法是多樣的,遇到問題要多問幾個為什么,問題解決的途徑能否有更簡便、更快捷、更方便的,答案是不是唯一的等。如教學“長方形和正方形的周長”時,練習中有這樣一道題:“一根鐵絲恰好可以圍成一個邊長為8厘米的正方形,若改圍成一個寬是6厘米的長方形,長方形的長應是多少厘米?”如果按一般方法做題,學生也能夠列出式子,得出答案:(8×4-6×2)÷2=10(厘米)。這種方法無疑是正確的。但是不是有更巧妙更好的辦法來解決此問題,教師可以從拓寬解題思路的角度出發,引導學生得出不同的解法。教師可以試著讓學生從長方形和正方形的特征入手去解答。經過學生的思考、討論,自然會得到另外三種解法:(1)8×4÷2-6=10(厘米);(2)8×2-6=10(厘米);(3)8+(8-6)=10(厘米)。這三種方法解題思路巧,應用了長方形、正方形對邊相等的特性,培養了學生的創新意識。
　　在教學中,教師要給學生創設寬松和諧的環境,不要限制學生思考問題的思路,應引導學生靈活地運用所學的知識,多方位地去思考問題,尋找解決問題的不同方法,使學生的創新求異能力得到提高。
　　三、適時進行鼓勵,提高創新意識
　　任何一個學生,不管是優秀生,還是學困生,都希望自己成為一個知識的發現者、思想的探索者和事業的成功者。在小學生的精神世界里,渴望成功的欲望和需求特別強烈。這種欲望和需求,也是小學生最初的創新意識的萌發。針對這一點,應多給學生提供數學實踐的機會和交流的場所,讓學生自己主動去發現,去創造。在發現和創造的過程中去體驗成功。同時,教師對其學習結果進行延時性評價,不要輕易對學生不同的認識給予否定。要多采用鼓勵性的語言,切忌挖苦諷刺,使學生處于學習成功的情緒體驗之中,保持樂學的心態,在探索研討中提高學生的創新意識。
　　總之,要培養學生的創新意識,就需要教師進行教學的改革和探索,營造創新的氛圍,引導學生主動、積極地參與教學活動,勇于質疑、敢于創新。長期下去,學生的創新素質一定能得到提高。