淺談多媒體在小學英語故事教學中的運用
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隨著科學技術的迅猛發展，信息技術的廣泛運用，英語教學面臨著前所未有的挑戰。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。故事教學是小學英語的重中之重。那么，多媒體技術對小學英語故事有什么影響？怎樣實現多媒體技術進行輔助故事教學的功能？該注意那些問題呢？我想從以下幾個方面談談我的看法。
1 多媒體、網絡技術的普及為英語故事教學提供了廣泛的素材
1.1 豐富的英語多媒體軟件為教師提供了豐富的輔助教學資料。
書店、互聯網上層出不窮的各類學習軟件，如洪恩軟件《GoGo學英語》，《迪士尼兒童英語》，《小熊威尼學英語》等，極大的豐富了小學生故事教學的材料，為教師選取合理、有效的輔助教學資料提供了廣泛的素材。
1.2 多媒體課件的運用大大提高教學效率，為學生課堂訓練提供了更多機會。
現代英語教學回歸英語的本質、突出交際性。因此，要讓學生多說、多練，但靠黑板等傳統方式講解費時、費力，對于篇幅長、內容多、知識點密的課文耗時更多。信息量大、直觀形象的多媒體課件可協助教師更高效地講課；課前編制好的教學程序也能節約大量板書時間，提高課時利用率，為學生有效地參與語言實踐提供更多機會。現代多媒體設備及課件運用于外語教學，能更好地促進學生參與語言交際實踐，真正回歸其學習的主體地位。
1.3 利用多媒體制作的動漫形式創設交際場景，使語言學習情景化、真實化。
在教故事中的交際句型時，傳統的教學方式無法提供直觀的交際情景，而利用現代信息技術則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進入角色和參與交際的興趣。這為故事教學改革提供了契機，注入了活力。例如，在講到有關動物主題的故事時，我制作過這樣的課件：布置動物園，包含elephant. monkey等詞匯及圖片，可讓學生用鼠標拖動把單詞和圖片連接起來，然后通過安排動物的家園練習，學生充分地表現自我，學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，更適合抽象思維還不是很成熟的小學生。
2 多媒體技術在故事教學中運用的幾個環節。
①導入課堂: Warm-up是英語課堂常用的環節，在故事教學前針對故事中的重點和難點進行必要的滲透,對故事教學的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環節有效地運用多媒體，可以調動學生的學習積極性，激發學習興趣：例如在教學見面打招呼的小故事中，有Nice to meet you ! Come on ! Let’s go ! How are you?等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識的滲透了這些內容。讓學生觀看我自己錄制的DV,我通過向客人打招呼，告訴學生，英語中初次見到客人要用Nice to meet you !并要求學生試著用這個句子和客人打招呼，學生很自然地了解并運用了這個句子。
②呈現故事: 現代信息技術具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，激發情趣，調動學生多種感官同時參與，從而激發學生的學習興趣，使學生從多角度輕松舒暢地接受內容，并使其記憶長久。
③凸現重點、突破難點: 對于英語新知的理解，尤其是對故事中新詞、新句子的理解，教師感到難于解決，往往采用說教或者干脆直接把中文意思灌輸給學生，然后將故事給學生翻譯一遍，并做點語法分析，結果是小學生對絕大多數語句會讀、會認卻不會用，不能恰當、地道與人交流。而此時如果應用多媒體課件，將語言點呈現在交往的情景中或通過直觀性的圖畫背景演示語言點。
3 多媒體技術輔助小學英語故事教學應注意的問題
3.1 多媒體技術只是起到輔助教學的作用。
實現教學過程的最優化、現代化，要求教師要用先進的教學理念指導教學實踐；要轉變教師角色?由講解者轉變為學生學習的指導者、幫助者、合作者和活動的組織者；要突出學生的主體地位，引導學生主動在參與、發現、探究過程中構建知識，發展能力。多媒體只是學生學習探索過程中的一個認知工具，教師要合理地利用這一資源，為學生創造好自主學習條件，只有這樣，才能充分體現出使用多媒體技術的意義。
3.2 運用多媒體要充分鉆研教材，體現教學目標。
在設計課件前，首先要認真研究教材，特別要著重分析一堂課的重難點所在，對于什么該強調，什么地方不可渲染過度都需心里有數。課件內容要有助于解決教學的重難點和關鍵；利于學生知識和能力的增長；利于學生個性和情感的健康發展。
總之，在教學中運用多媒體及計算機網絡等現代信息技術，不但有利于調動學生學習的興趣與積極性，同時也有利于促進教學內容、教學方法和教學組織形式的轉變和教學質量的提高。積極主動地運用多媒體技術優化英語課堂，提高英語教學效率，為基礎英語的發展不斷探索新的教學模式。
1 多媒體、網絡技術的普及為英語故事教學提供了廣泛的素材
1.1 豐富的英語多媒體軟件為教師提供了豐富的輔助教學資料。
書店、互聯網上層出不窮的各類學習軟件，如洪恩軟件《GoGo學英語》，《迪士尼兒童英語》，《小熊威尼學英語》等，極大的豐富了小學生故事教學的材料，為教師選取合理、有效的輔助教學資料提供了廣泛的素材。
1.2 多媒體課件的運用大大提高教學效率，為學生課堂訓練提供了更多機會。
現代英語教學回歸英語的本質、突出交際性。因此，要讓學生多說、多練，但靠黑板等傳統方式講解費時、費力，對于篇幅長、內容多、知識點密的課文耗時更多。信息量大、直觀形象的多媒體課件可協助教師更高效地講課；課前編制好的教學程序也能節約大量板書時間，提高課時利用率，為學生有效地參與語言實踐提供更多機會。現代多媒體設備及課件運用于外語教學，能更好地促進學生參與語言交際實踐，真正回歸其學習的主體地位。
1.3 利用多媒體制作的動漫形式創設交際場景，使語言學習情景化、真實化。
在教故事中的交際句型時，傳統的教學方式無法提供直觀的交際情景，而利用現代信息技術則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進入角色和參與交際的興趣。這為故事教學改革提供了契機，注入了活力。例如，在講到有關動物主題的故事時，我制作過這樣的課件：布置動物園，包含elephant. monkey等詞匯及圖片，可讓學生用鼠標拖動把單詞和圖片連接起來，然后通過安排動物的家園練習，學生充分地表現自我，學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，更適合抽象思維還不是很成熟的小學生。
2 多媒體技術在故事教學中運用的幾個環節。
①導入課堂: Warm-up是英語課堂常用的環節，在故事教學前針對故事中的重點和難點進行必要的滲透,對故事教學的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環節有效地運用多媒體，可以調動學生的學習積極性，激發學習興趣：例如在教學見面打招呼的小故事中，有Nice to meet you ! Come on ! Let’s go ! How are you?等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識的滲透了這些內容。讓學生觀看我自己錄制的DV,我通過向客人打招呼，告訴學生，英語中初次見到客人要用Nice to meet you !并要求學生試著用這個句子和客人打招呼，學生很自然地了解并運用了這個句子。
②呈現故事: 現代信息技術具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，激發情趣，調動學生多種感官同時參與，從而激發學生的學習興趣，使學生從多角度輕松舒暢地接受內容，并使其記憶長久。
③凸現重點、突破難點: 對于英語新知的理解，尤其是對故事中新詞、新句子的理解，教師感到難于解決，往往采用說教或者干脆直接把中文意思灌輸給學生，然后將故事給學生翻譯一遍，并做點語法分析，結果是小學生對絕大多數語句會讀、會認卻不會用，不能恰當、地道與人交流。而此時如果應用多媒體課件，將語言點呈現在交往的情景中或通過直觀性的圖畫背景演示語言點。
3 多媒體技術輔助小學英語故事教學應注意的問題
3.1 多媒體技術只是起到輔助教學的作用。
實現教學過程的最優化、現代化，要求教師要用先進的教學理念指導教學實踐；要轉變教師角色?由講解者轉變為學生學習的指導者、幫助者、合作者和活動的組織者；要突出學生的主體地位，引導學生主動在參與、發現、探究過程中構建知識，發展能力。多媒體只是學生學習探索過程中的一個認知工具，教師要合理地利用這一資源，為學生創造好自主學習條件，只有這樣，才能充分體現出使用多媒體技術的意義。
3.2 運用多媒體要充分鉆研教材，體現教學目標。
在設計課件前，首先要認真研究教材，特別要著重分析一堂課的重難點所在，對于什么該強調，什么地方不可渲染過度都需心里有數。課件內容要有助于解決教學的重難點和關鍵；利于學生知識和能力的增長；利于學生個性和情感的健康發展。
總之，在教學中運用多媒體及計算機網絡等現代信息技術，不但有利于調動學生學習的興趣與積極性，同時也有利于促進教學內容、教學方法和教學組織形式的轉變和教學質量的提高。積極主動地運用多媒體技術優化英語課堂，提高英語教學效率，為基礎英語的發展不斷探索新的教學模式。