淺談小學英語興趣教學
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龔雪1由 分享
魯迅曾說過“沒有興趣的學習無異于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。這就要求教師要在教學中有意識地培養學生對英語學習的持久興趣，使學生處于較佳的學習狀態中，使他們想學、樂學、會學。如何提高學生的學習興趣，完成新課程標準的任務，我想結合教學的實際情況來談談自己的幾點感悟。
一、積極鼓勵學生，使學生感到有“功”
戴爾·卡耐基說過，“人性最本質的愿望，就是希望得到贊賞”。教師適時的激勵性評價會給學生很大的信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到英語學習中去。相反，孩子一旦受到過多的批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動。鼓勵能激發學生積極學習的動機，從而認為學習英語是一件快樂的事，學習英語的過程是享受快樂的過程。
二、采取多種教學方法，使學生感到有“味”
在現實的教學中若是經常采用固定的教學方法，長此以往，勢必會使學生感到枯燥乏味，收不到良好的教學效果。要激發學生的學習興趣，可以采用以下的教學方法：
1.游戲比賽法
爭強好勝是小學生的一大特點，在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的學習興趣，開掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。利用游戲比賽法可以提高學生的注意力、創造力和想象力，有效地調動了學生的學習積極性，提高了課堂效率。
2．優美、動聽的歌曲
“音樂是人生最大的快樂。”從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。
3．情景活動法
好動是小學生的另一大特點，教師要根據教材的內容，適當開展活動化教學，激發學生學習的興趣。活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，要實用，不能搞形式主義。
活動要結合游戲和兒歌教學，努力創設英語活動情境，動靜結合，集中活動與分散活動穿插，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。
4．音調表情及體態語結合法
老師的目光、微笑、問候都可以給學生極大的鼓勵，讓學生感到溫暖，從而更容易調動課堂氣氛，激發學生學習英語的激情。在教單詞或句型時，老師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。
三、建立平等的師生關系，使學生感到有“情”
作家冰心講過，“我只覺得師和生應當是相互尊重、相親相愛的朋友，要學生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立平等的師生關系，和學生交朋友。”教師要用真情對待學生，關心愛護學生。在教育界有一句名言：“把學生看作天使，教 師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”因此，老師要愛學生，學生才會愛老師，學生愛老師，才會愛你所教的學科。
四、充分發揮學生的主體作用，使學生感到有“本”
有人戲稱，我們的課堂教學基本上遵守著“四部曲”：首先是“趕鴨子”，把學生都趕到教室里去；其次是“填鴨子”，給他們很多東西；填完以后，就是“考鴨子”，最后學生都變成了“板鴨子”。其實英語教學的重點不應是我們該教什么，而應是我們如何在課堂教學中創造這些條件。新課程標準強調的是學生能干什么，因此在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
五、充實自己，使學生感到有“樣”
俗話說：“要給學生一碗水，老師得有一桶水。”只有我們多備水，才有活躍的可能。因此教師要完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。
總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極。因此，這就要求廣大教師在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學英語學科特點，刻苦鉆研教材，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，全面提高小學英語的課堂教學質量，把新課標提出的要求落實到實處。
一、積極鼓勵學生，使學生感到有“功”
戴爾·卡耐基說過，“人性最本質的愿望，就是希望得到贊賞”。教師適時的激勵性評價會給學生很大的信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到英語學習中去。相反，孩子一旦受到過多的批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動。鼓勵能激發學生積極學習的動機，從而認為學習英語是一件快樂的事，學習英語的過程是享受快樂的過程。
二、采取多種教學方法，使學生感到有“味”
在現實的教學中若是經常采用固定的教學方法，長此以往，勢必會使學生感到枯燥乏味，收不到良好的教學效果。要激發學生的學習興趣，可以采用以下的教學方法：
1.游戲比賽法
爭強好勝是小學生的一大特點，在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的學習興趣，開掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。利用游戲比賽法可以提高學生的注意力、創造力和想象力，有效地調動了學生的學習積極性，提高了課堂效率。
2．優美、動聽的歌曲
“音樂是人生最大的快樂。”從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。
3．情景活動法
好動是小學生的另一大特點，教師要根據教材的內容，適當開展活動化教學，激發學生學習的興趣。活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，要實用，不能搞形式主義。
活動要結合游戲和兒歌教學，努力創設英語活動情境，動靜結合，集中活動與分散活動穿插，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。
4．音調表情及體態語結合法
老師的目光、微笑、問候都可以給學生極大的鼓勵，讓學生感到溫暖，從而更容易調動課堂氣氛，激發學生學習英語的激情。在教單詞或句型時，老師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。
三、建立平等的師生關系，使學生感到有“情”
作家冰心講過，“我只覺得師和生應當是相互尊重、相親相愛的朋友，要學生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立平等的師生關系，和學生交朋友。”教師要用真情對待學生，關心愛護學生。在教育界有一句名言：“把學生看作天使，教 師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”因此，老師要愛學生，學生才會愛老師，學生愛老師，才會愛你所教的學科。
四、充分發揮學生的主體作用，使學生感到有“本”
有人戲稱，我們的課堂教學基本上遵守著“四部曲”：首先是“趕鴨子”，把學生都趕到教室里去；其次是“填鴨子”，給他們很多東西；填完以后，就是“考鴨子”，最后學生都變成了“板鴨子”。其實英語教學的重點不應是我們該教什么，而應是我們如何在課堂教學中創造這些條件。新課程標準強調的是學生能干什么，因此在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
五、充實自己，使學生感到有“樣”
俗話說：“要給學生一碗水，老師得有一桶水。”只有我們多備水，才有活躍的可能。因此教師要完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。
總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極。因此，這就要求廣大教師在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學英語學科特點，刻苦鉆研教材，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，全面提高小學英語的課堂教學質量，把新課標提出的要求落實到實處。