如何讓主題教學更貼近幼兒生活
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孫富霞1由 分享
主題教學是以一個話題為中心，進行延伸擴展，形成的多個教學活動，在活動中貫穿語言、數學、空間、運動、音樂、人際等全方位能力的培養目標，如小班第一個主題“我愛幼兒園”，圍繞這個主題開展的活動：微笑球找朋友（社會活動）高高興興上幼兒園（語言活動）我愛我的幼兒園（音樂）樂樂家（數學）快樂的筆寶寶（美術）能干的小貓（體育）吹泡泡（科學）等，涉及到各個方面。這個主題是根據小班新入園幼兒離開了熟悉的家庭生活，來到了一個完全陌生的環境，內心充滿了焦慮與不安，容易想家，為幫助幼兒盡快穩定情緒，熟悉環境，了解幼兒園的一日生活常規;熟悉老師和小伙伴，增進與老師和同伴的親近感，從而喜歡上幼兒園而制定的。那么如何讓主題教學更貼近幼兒生活呢？
一、要重視環境的創設。
1、布置相應的主題墻飾。
如中班主題活動“好朋友”的環境創設就可以布置“朋友樹”墻飾，要求幼兒將自己和好朋友的畫像貼在同一片樹葉上，并不斷豐富內容，這要靠幼兒來做，在做的過程中會出現些問題（有小朋友沒有好朋友），需要教師引導，這是幼兒學習過程的體現。又如，圍繞“漂亮的服裝”的主題，我們給幼兒提供各種材料，大量的運用廢舊材料，然后搭出一個舞臺……讓孩子們自己設計衣服，畫出來，貼出來，剪出來，樣樣“絕活”孩子們都使用出來了，在舞臺表演時，孩子們自發拿著我的照相機拍照，照片洗出來后，他們把照片統統貼在了舞臺背后的墻面上，頗有點像劇照,看著他們的認真的樣子。才發現這才是他們真正需要的……
2、開展好角區活動。
比如，幼兒對集市很熟悉，開展集市，能滿足幼兒參與成人交易活動的欲望，發展幼兒的社會性交往能力。還可和幼兒一起用廢舊物品在活動中自制“商品”：蛋、糧食、瓜果等。既鍛煉了交流能力，又培養了動手能力。再如：春天各種花卉多所以設置花卉角，秋天各種水果成熟了所以設置水果店，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。其次對于區角中的問題師幼共同討論解決，有的區角過于人多過于擁擠，可添加材料擴大范圍，也可把暫時沒人玩的區角改造，在解決各種問題的過程中，幼兒的團結精神操作能力發現問題、思考問題的能力得到了培養。在設置區角的位置也是和幼兒共同探討，如音樂角敲打節奏影響圖書角的孩子，所以把這類區角設在走廊里好些，自然角設在陽臺上好些，其他設在教室，這樣使幼兒理解各個區角要動靜隔開，減少干擾因素。
二、要重視主題活動的準備。
其次在備課過程中，教師應精通教材，對教材有一個全面系統的了解，掌握整套教材編寫的教學目標和幼兒所要達到的能力目標。然后，認真研究每一主題的特點，把握住教材中心后，再根據幼兒的興趣及年齡特點以及幼兒所生活的環境，適當刪減、更新一些教育活動，補充一些幼兒熟悉的喜聞樂見的教學活動。幼兒園的主題一般選擇季節性、節日性、生活即時性以及幼兒的興趣點為話題，如小班的“下雪了”大班的“秋天我對你說”是根據季節定的主題；小班的“過新年”是根據歡慶、迎新年定的主題、小班的“我愛幼兒園”是根據新入園的幼兒離開家庭轉入幼兒園生活、為使幼兒適應新環境而定的生活即時性話題，中班的“車的王國”、“真奇妙”、“小小美食家”等是以幼兒興趣點為話題的，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實用性，能夠"學以致用"，當幼兒運用自己所學的知識解決生活中的問題后，學習的興趣會更濃。
三、教師要善于駕馭教材。
教師要在教學過程中能非常嫻熟地駕馭教材，從而靈活地使用教材。善于根據幼兒個體的差異，在教學過程中設計相關的教學活動，對幼兒提出不同層次的要求，從而盡可能多的讓幼兒有參與活動的機會、獲得成功的體驗。相對于傳統的領域分科教學來說，主題活動更具系統性。主題活動是以一個話題為中心進行延伸的活動，幾個活動構成一個主題，這些活動又僅僅圍繞這個話題而進行，這個話題始終貫穿于主題活動的始終。如：中班的“車的王國”，圍繞這個話題設計了20個活動：語言《小小牌機動車》、《青蛙汽車》、《小螞蟻坐汽車》；科學《汽車城里真好玩》、《玩具車動起來》、《消防車》、《神氣的輪子》、數學《動物旅行》、《賽車》；音樂《我是一輛車》、美術《我喜歡的車》、《動物汽車嘟嘟嘟》；社會《小心汽車》、《文明小乘客》；體育游戲《火車鉆洞》等都是是緊緊圍繞話題開展的的活動，從認識各種車---車的作用與危害---設計車---遵守交通規則---文明乘車，貫穿了知識技能、行為習慣、情感教育全方位目標。
四、給予幼兒適時、有效的指導。
由于幼兒的年齡小，各方面的能力還較弱，生活經驗相對缺乏，注意力易分散，教師的參與往往能使活動的內容能更加豐富。所以，一個主題活動的順利開展，離不開教師適時、有效的指導。而教師適時、有效的指導，關鍵在于：教師要注意觀察了解幼兒。只有通過觀察，才能了解幼兒喜歡的主題、內容和活動材料，了解幼兒在活動中說些什么？做些什么？活動中遇到了什么困難？解決了沒有？是怎樣解決的等等。然后，教師再將對觀察到的幼兒行為進行反思：給幼兒提供的時間和空間是否合適、材料的投放有沒有問題、幼兒近來最感興趣的是什么？認知經驗有了哪些進步？還存在什么問題等等。比如：在“春天的童話”這一主題活動中，我們發現：許多幼兒對于春天的季節特征不怎么感興趣，反而對春天的花花草草以及小動物極有興趣，于是，我們就及時調整了教學安排，為此，還延伸出了新的主題——“動物的秘密”?？梢?，教師的觀察非常重要，也只有注意細心觀察，教師才能在幼兒舉棋不定或遇到困難和挫折時，及時出現給予幫助。
總之，在教學過程中，教師不能單純地去教教材，而是要有效地智慧地使用教材，以教材為載體，把教材作為引導幼兒思維的素材，啟迪幼兒的智慧。讓每一位智慧的教師科學、合理地運用好主題教學活動，從而激發幼兒求知的欲望，培養幼兒健康向上的人生態度。
一、要重視環境的創設。
1、布置相應的主題墻飾。
如中班主題活動“好朋友”的環境創設就可以布置“朋友樹”墻飾，要求幼兒將自己和好朋友的畫像貼在同一片樹葉上，并不斷豐富內容，這要靠幼兒來做，在做的過程中會出現些問題（有小朋友沒有好朋友），需要教師引導，這是幼兒學習過程的體現。又如，圍繞“漂亮的服裝”的主題，我們給幼兒提供各種材料，大量的運用廢舊材料，然后搭出一個舞臺……讓孩子們自己設計衣服，畫出來，貼出來，剪出來，樣樣“絕活”孩子們都使用出來了，在舞臺表演時，孩子們自發拿著我的照相機拍照，照片洗出來后，他們把照片統統貼在了舞臺背后的墻面上，頗有點像劇照,看著他們的認真的樣子。才發現這才是他們真正需要的……
2、開展好角區活動。
比如，幼兒對集市很熟悉，開展集市，能滿足幼兒參與成人交易活動的欲望，發展幼兒的社會性交往能力。還可和幼兒一起用廢舊物品在活動中自制“商品”：蛋、糧食、瓜果等。既鍛煉了交流能力，又培養了動手能力。再如：春天各種花卉多所以設置花卉角，秋天各種水果成熟了所以設置水果店，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。其次對于區角中的問題師幼共同討論解決，有的區角過于人多過于擁擠，可添加材料擴大范圍，也可把暫時沒人玩的區角改造，在解決各種問題的過程中，幼兒的團結精神操作能力發現問題、思考問題的能力得到了培養。在設置區角的位置也是和幼兒共同探討，如音樂角敲打節奏影響圖書角的孩子，所以把這類區角設在走廊里好些，自然角設在陽臺上好些，其他設在教室，這樣使幼兒理解各個區角要動靜隔開，減少干擾因素。
二、要重視主題活動的準備。
其次在備課過程中，教師應精通教材，對教材有一個全面系統的了解，掌握整套教材編寫的教學目標和幼兒所要達到的能力目標。然后，認真研究每一主題的特點，把握住教材中心后，再根據幼兒的興趣及年齡特點以及幼兒所生活的環境，適當刪減、更新一些教育活動，補充一些幼兒熟悉的喜聞樂見的教學活動。幼兒園的主題一般選擇季節性、節日性、生活即時性以及幼兒的興趣點為話題，如小班的“下雪了”大班的“秋天我對你說”是根據季節定的主題；小班的“過新年”是根據歡慶、迎新年定的主題、小班的“我愛幼兒園”是根據新入園的幼兒離開家庭轉入幼兒園生活、為使幼兒適應新環境而定的生活即時性話題，中班的“車的王國”、“真奇妙”、“小小美食家”等是以幼兒興趣點為話題的，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實用性，能夠"學以致用"，當幼兒運用自己所學的知識解決生活中的問題后，學習的興趣會更濃。
三、教師要善于駕馭教材。
教師要在教學過程中能非常嫻熟地駕馭教材，從而靈活地使用教材。善于根據幼兒個體的差異，在教學過程中設計相關的教學活動，對幼兒提出不同層次的要求，從而盡可能多的讓幼兒有參與活動的機會、獲得成功的體驗。相對于傳統的領域分科教學來說，主題活動更具系統性。主題活動是以一個話題為中心進行延伸的活動，幾個活動構成一個主題，這些活動又僅僅圍繞這個話題而進行，這個話題始終貫穿于主題活動的始終。如：中班的“車的王國”，圍繞這個話題設計了20個活動：語言《小小牌機動車》、《青蛙汽車》、《小螞蟻坐汽車》；科學《汽車城里真好玩》、《玩具車動起來》、《消防車》、《神氣的輪子》、數學《動物旅行》、《賽車》；音樂《我是一輛車》、美術《我喜歡的車》、《動物汽車嘟嘟嘟》；社會《小心汽車》、《文明小乘客》；體育游戲《火車鉆洞》等都是是緊緊圍繞話題開展的的活動，從認識各種車---車的作用與危害---設計車---遵守交通規則---文明乘車，貫穿了知識技能、行為習慣、情感教育全方位目標。
四、給予幼兒適時、有效的指導。
由于幼兒的年齡小，各方面的能力還較弱，生活經驗相對缺乏，注意力易分散，教師的參與往往能使活動的內容能更加豐富。所以，一個主題活動的順利開展，離不開教師適時、有效的指導。而教師適時、有效的指導，關鍵在于：教師要注意觀察了解幼兒。只有通過觀察，才能了解幼兒喜歡的主題、內容和活動材料，了解幼兒在活動中說些什么？做些什么？活動中遇到了什么困難？解決了沒有？是怎樣解決的等等。然后，教師再將對觀察到的幼兒行為進行反思：給幼兒提供的時間和空間是否合適、材料的投放有沒有問題、幼兒近來最感興趣的是什么？認知經驗有了哪些進步？還存在什么問題等等。比如：在“春天的童話”這一主題活動中，我們發現：許多幼兒對于春天的季節特征不怎么感興趣，反而對春天的花花草草以及小動物極有興趣，于是，我們就及時調整了教學安排，為此，還延伸出了新的主題——“動物的秘密”?？梢?，教師的觀察非常重要，也只有注意細心觀察，教師才能在幼兒舉棋不定或遇到困難和挫折時，及時出現給予幫助。
總之，在教學過程中，教師不能單純地去教教材，而是要有效地智慧地使用教材，以教材為載體，把教材作為引導幼兒思維的素材，啟迪幼兒的智慧。讓每一位智慧的教師科學、合理地運用好主題教學活動，從而激發幼兒求知的欲望，培養幼兒健康向上的人生態度。