淺析網絡教育資源在高校中的應用

　　論文關鍵詞：網絡教育 自主學習 應用
　　論文摘要：網絡教育是目前為大多數人所接受的一種新型教育形式，它是現代遠程教育的一種主要實現方式。它符合社會的發展，越來越多的學校、企業和個人開始關注通過網絡進行學習，提高自身的知識水平和競爭能力。
　　
　　全國高校現代遠程教育協作組副秘書長李德芳曾經說過基于互聯網和多媒體技術的網上學習體系建設對學習型社會建設及國家人才強國戰略的實施，顯示出重大的作用和意義。就目前情況來看，網絡教育在我國就成人教育方面的應用及發展是日新月異，網絡教育資源也在以不同的形式不斷的豐富。
　　一、網絡教育資源在高校中成人教育的應用
　　2000年7月開始，我國可開辦網絡教育的31所高校，一些比較熱門的專業課程都可以在網上進行學習。網絡教育全部為業余學習，在“網絡＋面授”的學習體系下進行系統學習。具體實施如下：
　　1）利用書本、磁帶、光盤等傳統的學習資源，以及學習的平臺中的學習資源，包括課程學習輔導、考前輔導、教師輔導課件（視頻）等；
　　2）為了保障學習效果，督促學生平時的學習，規定學生須定期提交作業，成績計入課程總評成績，一般占課程總評成績的百分之二十；
　　3）學生在學習中遇到任何問題，均通過E-mail、BBS、QQ等等方式直接與老師進行溝通交流，及時發現問題，及時解決問題；
　　4）學生組成不同的學習小組，互相幫助和鼓勵，共同學習，學習小組完成老師布置的小組討論題和課后作業等。小組學習、活動記錄每月交給老師，教師參與控制過程，學生們通過小組活動相互學習，共同提高。
　　網絡資源具有大容量、多信息等特點。在“2007年度中國現代遠程教育十大新聞”評選中，教育部、財政部公布2007年國家精品課程名單，49門網絡教育精品課程榜上有名。那么如何激勵學生自主有效學習、主動充分利用網路資源，有效地延伸課堂呢？
　　1、讓學生根據自己的時間分配工和學
　　網絡學習可以靈活地支配時間，并且不受任何窨限制，只要具備基本上網條件即可實現。網絡課程的學習，可以使學生與老師分離，學習過程完全通過學生自主活動實現。學生可以自我設計學習過程(網絡課程借助交互提出學習建議)，直至達到學習目的。學習的過程是在思維活躍、興趣濃厚、激發靈感的狀態下進行的。就中央廣播電視大學系統來說，所開設專業的課程在網上對課程教學大綱、實施方案及考核說明都有詳細的介紹。每學期有網上答疑，期末有網上輔導。這種學習方式，這種可以重復使用的資源有效地解決了學生的工學矛盾，使學生能邊工作邊學習，更好的理論聯系實際、應用實際。
　　2、讓學生協作共同學習
　　教師通過網上專題提供小組討論的機會，在討論中培養學生學習積極性，激發學生探究欲望。每個學生在有競爭性的討論中，不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，還可以從別的學生的觀點中獲取知識。學生也將逐步增加對知識的掌握，對社會的了解，不僅可以增強學生的學習動機，還可以培養學生的信息處理能力和社會交往技能。網絡課程的各種交互作用使學生可以突破地域和時間上的限制，完全以平等的方式參與學生與學生、學生與教師的交流，增強了協作學習的彈性。交流區域的擴大使學生在更大的范圍內，汲取他人之所長。比如說在網上形成考核完成過程中，學生也可以以小組形式進行討論，討論結果也可以以小組為單位上傳。學生在交流中獲取更加穩固的知識，這比較傳統的教師一人填鴨式灌輸效果好得多。