淺析提高大學專業英語教學效果的若干對策(2)

　　三、提高專業英語教學效果的對策
　　（一）明確對專業英語課程的定位
　　明確對大學專業英語課程的定位是一個至關重要的問題，這決定了對學生的培養目標及培養方法。教育部2004年印發的《大學英語課程教學要求（試行）》對大學英語教學的目標描述如下：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”
　　（二）提高課程選材的質量
　　教學過程中課程選材應遵循由易到難，循序漸進的原則，避免剛一開始就使學生接觸過于專業的英文文獻，以免打消了學生的學習積極性，影響學習效果。筆者所在高校專業英語教學工作分兩個學期來完成，第一學期教材內容大部分為科普類文章，而第二學期教材內容以專業文獻為主，同時根據實際情況適當添加部分教材以外的最新專業文獻，使學生了解當前學術研究的熱點內容。同時，課程應盡量避免由于教師興趣偏好所導致的內容過于單一，要使課堂內容涉及盡量多的研究領域，以免縮小學生的知識面。
　　（三）改變傳統的授課方法
　　鑒于專業英語的特殊性，采用傳統的公共英語或普通專業課的教學方法顯然是不適宜的，因此引入新的授課方法勢在必行。筆者根據多年的專業英語教學經驗，總結出一套為學生樂于接受的教學方法，即學生按順序每人閱讀、翻譯一句英文原文，并解釋其中蘊含的專業知識，同時及時指正學生講解過程中的不當之處，并對較深的專業知識作以講解。
　　（四）加強專業知識的實際應用
　　在教學過程中發現，大部分學生在翻譯英文原文時過分拘泥于字面意思，僅僅能夠完成逐詞逐句的翻譯，從而割裂了文章的連貫性，以至于翻譯完一段話后竟不知所云。例如對于水污染中的“水體富營養化”現象學生耳熟能詳，但當這部分內容出現在英文文章中時，部分學生雖然能翻譯出每句話的含義，卻不知道整個段落所描述的正是“水體富營養化”現象。對此應注重培養學生把握文章整體含義的能力，并提高結合實際專業知識理解英文文獻的水平。
　　四、結束語
　　大學專業英語的教學工作任重道遠，高校教師只有從學生的角度去思考問題，才能最大限度地調動學生的積極性并使其有所受益。同時師生要密切配合，協力查找教學過程中的漏洞，尋找解決方案，才能圓滿完成教學任務，培養出適應于社會需要的合格人才。
　　
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