統計學畢業論文
統計學畢業論文
統計學結果是科研報告或科研論文中一項十分重要的組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的統計學畢業論文，供大家參考。
統計學畢業論文篇一
《應用統計學專業實踐教學體系的構建 》
一、學科的發展
隨著經濟不斷發展，無論是宏觀的經濟分析還是某一行業或企業對自身的發展做出預測與決策，其涉及的數據信息量越來越大，而預測和決策都離不開統計分析。社會、企業、民眾從沒有像現在這樣關注統計，且統計數據、統計指標、統計分析方法逐漸滲透到各個行業和日常生活中。隨著時間的推移，2011年，統計學學科新增為國家一級學科。同時，確定了統計一級學科下的二級學科，分別是數理統計學(理學)，社會經濟統計學(經濟學)，生物衛生統計學(理學)，金融統計、風險管理與精算學(經濟學)，應用統計學(經濟學、理學)。袁衛(2011)指出應用統計學專業是一個開放的二級學科，凡是在前四個沒有涉及的應用領域，都可以在應用統計學中進行設置，因此，應用統計學專業將面臨前所未有的機遇和挑戰，且其學科性質要求大力推廣實踐教學[1]。對應用型本科院校而言，如何加強應用統計學專業實踐教學，如何提高學生的統計分析、統計計算、數據挖掘等實際操作能力，顯得尤為必要。
二、實踐教學的發展與困境
隨著大數據時代的發展，已有“黑板粉筆型”傳統教學模式已經不適應人才培養和教學要求。在已有教學模式中，學生雖然掌握了許多理論知識，但是缺乏獨立分析與解決實際問題的能力，很難說其真正掌握了統計分析、預測和決策的方法。對于應用型本科院校而言，應用統計學專業的人才培養更應注重方法的應用性和實踐性，更應注重培養學生對實際問題的分析能力和解決問題能力。姜鈺(2011)認為統計的實踐教學體系涵蓋了課堂上的案例教學、課程的實驗教學、實際問題的模擬實驗、社會調查、畢業論文、校外實習等在內的整個過程[2]。李玉萍(2014)認為統計的實踐教學體系應由四個部分構成，分別是課堂上實踐教學、課程的綜合實踐教學、校外的社會實踐和畢業實習[3]。
有些應用型院校在制訂人才培養方案的過程中，有意識地構建適合本校特色的實踐教學體系，但實施效果并不顯著，主要表現為以下方面：
(1)實踐教學體系缺乏完整性。實踐教學體系在設置過程中應該考慮其設置項目的完整性、設置項目之間時間安排的合理性與連貫性、實踐教學師資的配套性等。如果實踐教學體系缺乏完整性，在實施過程中就會產生各種問題。如實踐教學項目較少、項目之間存在重復或時間設置順序錯亂、師資不足導致有些實踐課程不能正常開設。
(2)實踐教學方式缺乏多元化。在實施實踐教學過程中，有些課程負責人可能主要在課堂上進行案例講解或者在實驗室帶領學生進行實驗的驗證分析。實踐教學缺乏針對周邊或社會熱點問題的分析、缺乏以項目推動實踐教學等方式，導致學生學習熱情不高、動手操作能力差，缺乏從專業角度解決實際問題的能力。
(3)實踐教學財力、物力保障不足。實踐教學在實施過程中可能會涉及專業化實驗室，有些院系雖然有實踐教學相應課程，但相應的配套實驗室并沒有建設完成或正常投入使用，這將導致實踐教學效果不理想。同時，實踐教學如果需要分析周邊實際經濟問題或社會問題、對外交流學習等，就需要一定的資金保障，而如果相應的資金保障不足將影響實踐教學的實施效果。
(4)專業教師對實踐教學認識不全面。有些教師在實施實踐教學的過程中對實踐教學認識片面，認為實踐教學即為驗證性教學。在實施過程中，教師將課本上的案例或練習讓學生利用統計軟件進行簡單分析即為實踐教學，而忽視對實際經濟問題的分析、以項目推動實踐教學、以校企合作推動實踐教學，這將影響實踐教學效果。
三、實踐教學體系的構建
(一)實踐教學體系的構建原則
在設計實踐教學體系的過程中要求遵循一定的原則。本文從應用型大學角度出發，分析應用統計學專業設置實踐教學體系應該遵循如下原則：
1.實踐教學體系的構建需符合社會需求。在構建實踐教學體系的過程中，其體系設計應該考慮社會實際經濟問題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗證等。
2.根據人才培養目標制定差異化的實踐教學體系。各個院校的應用統計學專業應該根據自身院校特點、所處位置、師資隊伍等因素制定帶有自身特色而非同質化的實踐教學體系。
3.實踐教學活動的各環節應互相關聯。在制定實踐教學體系的過程中不僅要考慮開設實踐教學的項目，而且要考慮各環節之間的關系，而不能將各環節看成彼此相互獨立。
(二)實踐教學體系的構成因素
1.課程實驗教學
課程實驗教學是實踐教學體系的基礎。基于應用型本科院校視角，在專業課程核心課程中，可設置實踐課程的包括統計學原理、應用回歸分析、企業經營統計學、試驗設計與方差分析、統計質量控制、多元統計分析、時間序列分析、計量經濟學、預測與決策、數據挖掘、數據分析與R軟件等。在開設時間的設置上，統計學原理課程的實驗教學環節要先于其他課程開設;應用回歸分析課程的實驗教學環節要先于計量經濟學開設;試驗設計與方差分析課程的實驗教學環節要先于統計質量控制開設;數據挖掘、數據分析與R軟件兩門課程的實踐環節可能會涉及其他課程知識，其實踐環節開設在最后。在課程知識體系的關聯上，應用回歸分析與計量經濟學實踐教學環節可適當進行整合，將應用回歸分析實踐教學環節作為計量經濟學實踐教學環節的鋪墊。試驗設計與方差分析與統計質量控制實踐教學環節可適當進行整合，將試驗設計與方差分析實踐教學環節作為統計質量控制實踐教學環節的鋪墊。在借助統計案例教學的過程中，要有目的性地培養學生運用統計思維的能力，增強分析問題能力。同時，實驗教學老師需重視課程實驗教學，提高學生的操作技能和分析技能，為了避免驗證性實驗教學，在開設實驗課的過程中，可以考慮理論課與實踐課分離。 2.綜合實訓教學
首先，學生對所學知識需有一定的認識，并能對所學知識進行融合。其次，在此基礎之上，學生已掌握幾種常用統計軟件并能對數據進行統計分析與處理。最后，學生能根據分析結果撰寫統計分析報告。因此，綜合實訓教學應開設在大三，并以項目課題、實際經濟問題的解決為導向推動綜合實訓教學。在設置過程中，綜合實訓教學需進行模塊化，同時，避免不同模塊內容同質化，需要指導老師對綜合實訓教學項目的內容進行精心準備。綜合實訓教學包括讓學生以小組為單位針對某一實際經濟問題利用所學知識撰寫調查分析報告，并在結束后以小組為單位對其成果進行匯報;指導老師組織學生參加統計建模大賽，在建模大賽的過程中，學生需將實際經濟問題在一定條件下進行量化、設定分析指標、構建模型、搜集數據、統計分析并根據分析結果及經濟問題背景提出可行的政策建議。在上述兩個基本模塊基礎之上，指導老師可根據實際情況對其進行衍生，并對綜合實訓效果進行總結并在后期加以改進。
3.社會實踐
除了統計模擬實驗室以外，學生還需要到真實的環境中，分析周邊熱點經濟問題和社會問題。社會實踐項目是學生利用業余時間開展社會調查實踐。其實現方式可以多樣化，如指導老師帶領學生去企業調研、去其他院校交流或統計培訓、參與校內外市場調查項目的調查與分析等。社會實踐能夠讓學生對所學專業有一定認識，這種認識不是停留在理論上，而是在社會生活中。同時，社會實踐能夠增強學生對專業知識學習的熱情，并根據實踐活動有意識地增強專業技能。
4.畢業實習
在大四時，組織學生去金融機構(含銀行、證券、保險、投資機構等)、政府部門、大型企業的有關統計崗位實習，實習工作職責如下：
通過畢業實習，發展綜合運用知識的能力，密切學生與社會的密切聯系，為學生即將開始的工作做好準備。
四、實踐教學體系的實施的保障
實踐教學體系對應用統計學專業人才培養方案的培養目標和培養規格有著重要作用，但其在執行過程中可能會面臨許多挑戰。因此，為了保障實踐教學體系得以順利執行，需要做好以下幾方面工作：
(一)提高專業教師的專業技能
積極研究實踐教學問題，主動開發和設計實踐教學項目，切實保證實踐教學工作的順利開展。同時，切實做到工學結合，適當安排專業教師去統計局、調查公司等與專業相關單位去實踐以保證課堂實踐教學和社會實用結合，讓學生能夠學以致用。
(二)完善統計實驗室的使用功能
統計實驗室的功能將對實踐教學體系產生重要影響，功能齊全的統計實驗室不僅能保障本科生開設統計學驗證性和綜合性實驗教學，還能為專業教師的成長創造良好的教學和科研環境，是承接校外課題及申報科研項目的基礎。
(三)教學實習基地多元化
除了與統計局、金融企業建立實習基地外，還要與跟專業需求較大的市場調查咨詢公司、大型企業加強合作實習基地的意向，作為應用統計學專業的教學實習基地。教學實習基地多元化可以充分保證學生能深入統計部門、市場調查與分析的實踐工作中。
統計學畢業論文篇二
《 統計學專業實踐教學環節改革與人才培養 》
實踐教學是高等教育的重要教學環節之一，對于培養學生創新精神與綜合素質至關重要。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)指出，高等學校應著眼于國家發展和人的全面發展需要，堅持知識、能力、素質協調發展，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。由此可見實踐性教學環節在高等教育中的重要地位和作用。
統計學是一門收集、分析、表述和解釋數據的方法論學科。隨著當前科技水平和社會經濟的不斷發展，統計學已成為經濟學、物理學、生物學、醫學、人口學、社會學等實質性學科不可缺少的分析數據的重要手段。相對其他學科而言，統計學科人才培養和專業課程教學更應強調統計方法的應用、學生實際操作能力和解決實際問題能力的培養，而關于學生應用能力和操作能力的培養則是實踐性教學環節的內容，因此為了更好地培養學生的應用能力和解決實際問題的能力就需要在教學中加大實踐性教學環節的比重，并對傳統的實踐性教學環節進行改革和創新。
目前已有不少文獻對統計學專業實踐教學體系的構建進行了有益的討論[1-8]，該文結合統計學專業的人才培養，來探討統計學專業實踐教學環節的改革。
1 統計學專業人才培養的目標與要求
1.1 培養目標
我校統計學專業培養方案中關于統計學專業人才的培養目標是：按照“加強基礎，拓寬專業，強化能力，提高素質”的人才培養指導思想，本專業培養適應我國社會主義建設實際需要、德智體美全面發展的、具有良好的數學與經濟學素養，扎實的統計學基本理論和方法，能在科研、教育、企事業單位和經濟部門從事研究、教學、調查分析、經濟預測、產品設計和質量控制、信息管理等方面的具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。
1.2 培養要求
本專業學生主要學習統計學的基本理論和方法，打好數學基礎，具有較好的科學素養，受到理論研究、應用技能和使用計算機的基本訓練，具有數據處理和統計分析的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
(1)具有扎實的數學基礎，受到比較嚴格的科學思維訓練。
(2)掌握統計學的基本理論、基本知識、基本方法和計算機操作技能;具有采集數據、設計調查問卷和處理調查數據的基本能力。
(3)了解與社會經濟統計、醫藥衛生統計、生物統計或工業統計等有關的自然科學、社會科學、工程技術某一領域的基本知識，具有應用統計學理論分析、解決該領域實際問題的初步能力。
(4)了解統計學理論與方法的發展動態及其應用前景。
(5)能熟練使用各種統計軟件包，有較強的統計計算和利用信息資料進行綜合分析和管理的能力。
(6)掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法;具有一定的科學研究和實際工作能力。
1.3 專業特點
統計學是研究如何合理收集、整理、分析數據的學科，它可以為人們制定決策提供依據。本專業既重視數學基礎和數理統計基礎的培養，又重視培養統計思想及統計應用技能和實踐能力，實施數理統計與社會經濟統計分類培養。
1.4 統計專業人才培養對實踐教學環節的要求
由統計學專業人才培養的目標和要求可知統計學專業的人才不僅需要有扎實的理論基礎，還要有熟練的運用統計軟件以及應用統計理論解決實際問題的能力，而這些能力必須通過實踐才能培養，并且必須要求學生能夠在專門的統計實驗室和校外實習基地，如政府統計部門和廣泛應用統計理論和方法的企業、公司等單位實習才可以學習和培養，因此統計學專業的教學實踐必須在專門的統計實驗室或相關的實踐部門才可以完成，這就對統計專業的實踐環節提出了更高的要求。
2 統計學專業實踐教學中存在的問題
統計學專業教學經過多年的實踐已由原來的傳統教學逐步向注重方法的應用、注重統計分析上轉變，在突出實踐性、應用性上已取得了一定的成績，產生了一定的效果，如在統計教科書中更多的將方法介紹與相應軟件結合起來，注重理論講解與實踐應用的結合。這在一定程度上彌補了過去單純介紹方法、忽視方法應用的弊端，調動學生學習統計方法的積極性和主動性，促進統計學科的發展和統計教學質量的提升。但對于實踐教學環節仍然存在一些不容忽視的問題，如：教學中部分教師重方法介紹、輕方法應用的現象較普遍;對課程之間的聯系認識上不到位，注重對單一方法的介紹，忽視方法之間的聯系和系統性。造成的結果是：學生對單個方法掌握基本到位，對方法的綜合應用能力不足，學習成效不高。具體問題如下：
2.1 實踐教學學時分配不足
實踐是學生了解、學習、應用理論和知識的重要途徑，是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉，是將知識轉化為能力的必要條件。但是在目前大部分院校統計學專業的培養計劃中，實踐學時所占的學時比重較低，導致統計學專業的實踐教學無法全面順利開展。
2.2 實踐教學資源和實習基地匱乏
許多高校缺乏專職的實踐指導教師， 學生的社會實踐、實習均由理論課老師兼任，且沒有專門劃撥實習經費，許多實踐課程很難落到實處。校外實習基地提供的實習機會和崗位數量有限，學生缺少直接進人實際崗位實踐的機會。由于實習資源和實習基地的缺乏使得學生缺乏系統的實踐訓練，從而無法培養和提高其應用統計理論和軟件解決實際問題的能力。 2.3 實踐教學中案例教學不突出、學習方法不系統
統計學是方法論學科，方法的學習和應用是該學科的核心，也是教學中應遵循的主要原則和應把握的主線。案例教學是將方法與應用有機結合的最佳模式，既能增強學生的感性認識，又能培養學生對知識的融會貫通和靈活應用能力。目前案例教學在統計學中應用得不夠普及和系統，地位不突出，限制了方法的應用。此外實踐教學內容缺乏系統性、規范性的教材，指導老師各行其是，對統計實踐缺乏系統的演練。課程之間的實踐教學聯系不密切，銜接不夠，造成課程開了許多，學生收效不大的現象，既浪費教育資源，也降低了培養質量。
2.4 實踐教學缺乏有效的評價和監督機制
統計實踐教學是統計學教育中的重要環節，在教學計劃中，實踐教學課時應都占一定的比例，有詳細的計劃。但在實際操作中，卻存在著許多問題，如：實踐教學缺乏明確的管理機構和科學的管理制度，過程也不規范，隨意性較大，有的老師隨意調整實踐教學的時間，有時集中在期末理論教學全部完成時進行，這種隨意性不僅影響實踐教學效果，而且容易使學生認為實踐教學是可有可無的東西，不重視動手能力的訓練;此外，對實踐教學質量的考核和評估也缺乏科學客觀、可操作的評價標準，這都不利于實踐教學的順利高效的進行。
3 實踐教學模式的改革措施
3.1 在培養方案中加大實踐教學課時，突出統計學專業實踐性、應用性強的特點
針對統計學專業實踐性強的特點，在人才培養方案的制定中，一方面加大各專業課程的實踐課時，適當減少理論課時，提高實踐課時比重，這有利于加強學生對方法的掌握和應用，可以提高學生學習的興趣和主動性。另一方面增加綜合實習和集中實習的教學時間。各專業課程中的方法相對是獨立的，如何將眾多的方法應用到實踐中去，有效解決具體問題，是教學的根本出發點，也是培養學生的目標所在。因而除了加大專業課程中的實踐課時，還應加強綜合性實踐的比重。在綜合性實習中，為了加強對方法的綜合應用，可以模擬統計工作全過程，從資料的收集、整理、分析、加工等進行全過程的演練。特別要注重對已有數據的分析處理，學會對方法的選擇和使用，撰寫出分析報告。同時應看到，對人才方案做這樣的調整，不僅可以在方案中體現出實踐教學的重要性，并且加強了教師對實踐教學的認識和重視程度，更主要的是有利于形成完善的統計學專業實踐教學體系，提升人才培養的質量。
3.2 加強實踐教學軟硬件建設，編制相關的書籍，建立健全完善的實踐教學管理制度
加強計算機實驗室、專業模擬實驗室和校外實踐教學基地建設，更新實驗教學設備和手段。組織專業教師、實驗員編寫和設計實驗指導書、教學案例集、教學項目集、模擬訓練課題集、習題集、課題設計集、實踐教學CAI課件和多媒體課件，切實加強專業實踐教學的基礎建設。制定完整的實習大綱、實習守則、實習日志、實習鑒定表、實習成績評定辦法、學生課外科研獎勵辦法、學生科研小組和社團管理辦法、實驗室管理制度、課內實驗報告制度等資料，切實加強統計學專業實踐教學的制度建設。
3.3 增加課外社會實踐訓練，強化校外實習作用
統計學的是一門技術性和實踐性都很強的課程，單純依靠課堂講授是很難達到預期效果的，因此，必須要走出教室，開辟第二課堂，加強實踐環節的訓練。
3.3.1 進行問卷設計訓練
問卷(或調查表、統計表)是專門為從被調查者那里獲得有關某個主題的信息而設計的一組或一系列問題。問卷在數據收集過程中處于核心地位，它們對獲取的數據質量有重大影響，也對統計調查機構在社會公眾中的形象產生重要影響。設計出一份高質量的問卷仍然需要設計者的天賦和經驗。所以，我們在教學中十分注意加強對學生問卷設計能力的訓練和經驗積累，一方面提供大量的實際調查問卷給學生閱讀借鑒，另一方面引導學生自己動手設計和修改問卷，并鼓勵學生對一些比較好問卷利用社會實踐的機會進行實際調查。
3.3.2 到校外實習基地進行社會調查訓練等專業實踐活動
統計專業的學生畢業以后大多數到政府統計部門或企業、公司等單位進行統計工作，因此在大學期間進行社會調查訓練是十分必要的，可以為日后的工作積累一定的經驗和基礎。學院可以和洛陽市統計局及各個區統計局合作，讓學生經常參與各統計局、調查隊進行的經濟普查、工業普查以及洛陽牡丹花會期間開展的一系列關于旅游、環境等方面的各種社會調查，不斷提高學生的實踐能力和應用能力。目前的統計工作大部分開始使用新型的儀器設備，學生在培訓中對此接受能力較強，能夠勝任相關的工作。當學生處于真實的工作環境下，對專業知識才有著感性認識，才能夠真正體會到課堂上的專業知識在實際工作中的實施運用，才會激發學生的學習興趣，并且對學生將來踏上工作崗位有相當大的益處。
3.4 加強統計軟件的教學與培訓
先進統計軟件的使用是對傳統統計工作的一個變革，也是學生今后在從事統計工作時必須掌握的一項基本技能。對于統計學專業的學生來說，熟練掌握至少一門統計分析軟件并不是一件困難的事。統計軟件的應用不僅僅包括統計軟件的操作過程、程序編寫和結果讀取，更重要的是數據預處理，以及考慮到問題背景后進行的統計模型的選取，這可以全方面培養學生的動手能力。目前應用廣泛的統計軟件有SAS、SPSS、Eviews、R語言等，統計學專業的學生必須要掌握一門以上專業軟件的基本使用方法，這對未來的工作是極為有益的。
3.5 素質拓展模塊
除了專門的實踐環節以外，還應該鼓勵學生多參與一些和統計專業有關的社會活動和各種學科競賽，參與一些科研項目，考取一些職業資格證書，這對于提高統計學專業學生的綜合素質很重要，對學生畢業后的工作和學習也大有裨益。
3.5.1 學科競賽
大學期間有大學生數學建模競賽、統計建模競賽、挑戰杯競賽、SRTP計劃等各種學科競賽和項目，鼓勵學生參與這些競賽不僅可以提高學生解決實際問題的能力，還可以培養學生之間的團隊精神和協助精神，也有助于學生創新能力的培養。此外學生在這些競賽中獲獎還可以激勵學生學習的熱情和動力，獲獎證書對于學生考取研究生以及就業有一定的幫助。 3.5.2 技能訓練和職業資格證書
3.5.2.1 技能訓練
充分利用學校統計學專業實驗室、數學建模實驗室，以及實習基地的有利資源，加強專業技能訓練，增強服務于社會的本領。
3.5.2.2 職業資格證書
通過從業認證資格證書和過級考試，展示專業等級水平，擴大就業機會。調查分析師證、統計師證、證券從業資格證、會計從業資格證、會計師證、精算師證等職業資格證書的考試既可以為學生就業提供幫助，還可以通過考試使學生加深對理論認識的學習和應用。
3.5.2.3 實踐創新
對于應用型人才培養，應結合實際問題，加強專業理論課程學習和研究，這就需要實踐環節來支持。實踐創新結合專業課程，以問題為突破口，圍繞社會熱點問題，開展多樣的社會實踐活動，完成研究報告，不斷增強綜合應用能力。社會實踐多樣化，可通過多種渠道創造條件開展學生的實踐活動，如通過專門的暑期社會實踐活動，開展社會熱點調查研究，所形成的研究成果不僅有一定的針對性，而且還可以申報專門的省級獎項。通過課題方式，開展課題調查研究，了解科研的程序，強化科研能力，增強創新意識，不斷適應未來改革發展的需要。
4 實踐教學改革對人才培養的推動作用
實踐教學是統計學專業教學過程的一個不可或缺的重要環節，具有深化知識、驗證知識、整合知識，并將知識轉化為智力和能力的重要作用。同時，實踐教學在培養學生的學習能力、協調溝通能力、創新能力和創業能力等專業能力和素質方面具有不可替代的作用。具體而言統計專業的實踐教學對于統計學專業的人才培養有下面的作用：
(1)通過實踐教學環節的改革可以提高統計學專業學生的專業實踐能力和解決實際問題的能力為就業增加砝碼和資本。
(2)實踐教學環節的改革可以增強統計學專業學生的軟件應用能力，掌握處理數據的本領，在時下的大數據時代能有一席之地。
(3)實踐教學環節的改革可以培養強統計學專業學生的科研能力和創新意識，為統計學學科的發展和統計理論的應用做出貢獻。
(4)實踐教學環節的改革可以培養統計學專業學生的服務意識，增強統計學專業學生的職業素質和職業修養。
(5)實踐教學環節的改革可以增強統計學專業的學生的綜合素質。
因此，我們應把加強實踐性教學環節作為統計學專業人才培養的重要內容，以專業實踐能力和創新能力培養為主線來構建統計學專業實踐教學體系，以更好地實現統計學專業人才的培養目標。
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