怎么培養小學生的數學閱讀能力
怎么培養小學生的數學閱讀能力
低段學生識字量少、認知能力較弱，“不會讀題”和“讀不懂題”是這一階段學生存在的共性問題。該怎么提高孩子的數學閱讀能力?小編為大家整理了相關資料，快來看看吧!
培養低年級學生數學閱讀能力的策略有哪些
(一)構建知識體系
知識是一個系統，我們所學的知識也呈螺旋上升的趨勢，低年級的知識體系處于一個比較基礎的部分。如小學知識體系分為幾個階段，內容分為幾個部分等。為了讓學生有系統、有步驟地學習，課標與教材都是精心設計與安排的。
如“乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算”，那么學習乘法，就是在學習加法的基礎上提升的。
(二)思考與閱讀相結合
數學學習對于學生思維的發展是很重要的，尤其是發散性思維與創造性思維的發展，要通過多種途徑和教學手段將學生的思維與閱讀結合起來，提高學生數學閱讀能力。
(三)實踐與閱讀相結合
如學習估算的時候，估算是求近似數，不要用一種固定的模式規定學生去估算，要通過四舍五入法、去尾法、進一法等。
(四)重點內容重點訓練
前面已經說過了，數學知識是一個系統，那么我們學習數學中，老師首先要有系統的概念，每一階段的內容，哪些是重點和難點，并把它作為重點內容來訓練。如一年級的加法的意義，二年級乘除法，圖形的認識中的“角的分類”等。通過重點訓練，學生在某一方面的發展是比較持久與鞏固的。
(五)不同學生區別對待
“龍生九子，各有不同”，我們不能要求每個孩子都一樣聰明，一樣勤奮，每個孩子都有自己的特點。正是因為這些特殊性，也造成了教學的難度。兩千多年前孔子提出過“因材施教”，我們現代更需要不同學生區別對待。在我們備課、上課、批改作業等時候，都需要這樣的區別對待，不同層次的學生有不同層次的需求。如在教學一年級時，我們經常遇到“你還能提出什么問題?”，有的學生閱讀能力強，一下子就能自己提出問題并解答出來，但有的學生不理解“還”、“問題”，寫出來的東西讓你苦笑不得。這是因為他們沒有讀懂數學問題，也是閱讀出現了問題。怎么辦?需要強調“還”是什么意思、“問題”是什么意思，學生能夠理解的時候，這類情況，還要讓學生一個個“過關”，讓他們“還提出問題”。
重要的三件事
一是從“圖”到文，通過科學地看與聽把“圖”轉化為文字，在讀“圖”中形成數學問題;
二是“圖文”結合，運用編、演、畫等多種策略，分析題目，解決問題;
三是家校結合，特別是家長的正確配合，勢必形成事半功倍的成效。
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