幼兒園讀書日活動總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的幼兒園讀書日活動總結，希望能夠幫助到大家。
幼兒園讀書日活動總結1
伴隨著，讀書月活動的結束。我覺的活動雖然結束，但是我們的讀書依然堅持著。在今年的四月份中，我們在丁園長的帶領下，以‘勤勞的小蜜蜂’為主，開啟了我們的第三屆讀書節，讀書節的開展中，我覺得一年比一年強。我覺得現在通過班內開展的活動“借閱圖書”時，讀書的氛圍越來越濃厚。在活動開展中，我們也相繼的開展了許多有關讀書的活動。
一、故事大王：故事大王的開展，發展幼兒的語言表達能力，增強幼兒自信心。
總結：在這次的故事大王的評選中，發現大部分幼兒都有了很大的進步，首先，能過大大方方的走上臺來講述故事、加動作、表情。其次；能夠記住故事的全部內容。并且語言特別的流暢，個別的幼兒還能續編故事，在故事中加上屬于自己。
二、征集親子閱讀感悟：讓家長們，將自己和幼兒閱讀的經驗，以文字的形式，展示出，分享給大家，引導更多的家長知道閱讀的好處。
總結：通過在這次的親子閱讀感悟征稿中，發現大部分家長真的特別的用心，寫出了自己的心聲，每天都會堅持和幼兒一起閱讀故事，體驗故事中的深邃。
三、室內閱讀區的創設：借書規則、保護圖書、認識書的基本常識。
總結：在這次的室內閱讀區的創設中，開始還真讓我有些頭痛，到底怎樣弄。才會符合幼兒們的年齡段經驗呢。反反復復的研討、商量，最后，想到結合幼兒們的自制圖書的方法；
1、首先創設第一個認識書的基本名稱。
2、閱讀書的規則，輕輕翻閱、輕輕拿、輕輕放。
3、怎樣保護圖書。
4、創設借書規則，引導幼兒可以向老師借閱書，帶回家看，定時還回。在這樣的創設下，特別受幼兒們的喜歡。一起閱讀的經驗。
四、幼兒好書推薦：讓幼兒選擇自己最喜歡的兩本繪本書，推薦給自己的好朋友。
總結：在幼兒好書推薦中，幼兒們紛紛將自己最喜歡的兩本繪本書，向自己的好朋友，進行推薦，讓自己的好朋友也喜歡上。這樣增強了幼兒對故事的了解、發展幼兒們的語言表達。
五、讀寫繪：引導幼兒在了解故事的基礎上，可以進行續編（創編）故事，發展幼兒的語言表達能力、思維能力。
總結：在讀寫繪活動中，在和幼兒們一起了解一個故事后，引導幼兒進行續編。如：彩虹色的花，假如你有一片花瓣，你會用來做什么呢，這樣在每次的讀寫繪后，都會讓幼兒來講述，大人幫忙記錄，發展幼兒的想象力、語言表達能力。
六、唱響經典“寶貝愛讀書”：在這首歌曲中，希望幼兒能像小蜜蜂一樣勤勞，像小燕子一樣熱愛自己的家。希望幼兒養成一個愛讀書的好習慣。
幼兒園讀書日活動總結2
在世界讀書日這天，我園舉行了豐富多彩的讀書活動。孩子們在老師的引導下，積極參與，充分感受到了閱讀的樂趣。
活動中，我們為孩子們準備了豐富的繪本和圖書，通過故事講述、角色扮演等形式，讓孩子們沉浸在書的世界中。此外，還組織了親子閱讀時光，鼓勵家長與孩子共同閱讀，培養家庭閱讀氛圍。
活動不僅提高了孩子們的閱讀興趣，也增進了家長與孩子之間的情感交流。看到孩子們在閱讀中收獲的快樂與成長，我們深感欣慰。
未來，我園將繼續推動閱讀活動，為孩子們提供更多的閱讀資源和平臺，讓閱讀成為孩子們生活的一部分，培養他們的閱讀習慣，為他們的未來發展打下基礎。
幼兒園讀書日活動總結3
書，傳遞著知識;書，傳遞著文明;為了營造“書香校園”、“書香家庭”的環境氛圍，進一步激發教師的讀書熱情，引發幼兒從小對書籍、閱讀的興趣，倡導愛讀書，勤讀書，樂讀書，培養師幼良好的閱讀習慣，活躍我園文化生活，樹立終身學習理念。 我校開展了為期一個月的第四屆讀書節活動。現總結如下：
一、深入宣傳，營造氛圍
根據幼兒園工作計劃制定了詳實可行的讀書節活動方案，按照活動方案， _月17日，__幼兒園全體教師舉行了“第四屆閱讀節”啟動儀式。此次活動旨在營造園內、園外齊讀書、讀好書的濃厚書香氛圍，使教師、幼兒及家長能親近書籍，明白讀書的意義，養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的習慣。會議上首先宣讀了本次閱讀節的活動方案，使教師們充分認識到讀書節活動的重要性，再次對活動做了具體的安排。讓教師們多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義，并按照年齡段為每班配發了圖書，營造班級文化氛圍，提高師幼的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
二、落實責任，開展活動
1.落實與開展
為確保“讀書節”活動有效、規范、深入、有序地開展、根據活動方案，層層落實責任、分解任務。結合本班特色班集體建設，也相應地制定了任務明確、措施有力，便于操作的活動計劃，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了讀書節活動的順利實施。
2.教師閱讀活動精彩紛呈
(1)精品書屋：每半個月開展一次全園教師集體讀書活動(周四一小時讀書活動)，活動前十分鐘，園辦負責挑選優秀的專業型文章推薦大家共同閱讀分享。
(2)課余拜讀：廣大教師利用課余時間，不斷發掘新書，拜讀一些有利于身心健康的書籍，并將優秀書籍推薦到時幼網站讀書欄目的好書推薦中分享;在閱讀過程中，教師們還將書中的精彩片段用文字的方式記錄下來。
3.幼兒讀書活動滲透各個環節
(1)班級開展“吟誦經典”活動。
各班利用午間、離園前等開展每日吟誦活動。從教師自身做起，每天做到和幼兒一起讀書，利用每天午睡前的十分鐘給幼兒講一個經典小故事。
(2)親子故事半小時
建議家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，共同將喜歡的故事用圖畫的形式記錄下來，制作成繪本，促進父母與子女間的交流，共同成長。
4.家長 “助教”也精彩
在_月底每班邀請了一位家長來班進行助教活動，他們為孩子們分享的是繪本圖書，家長激情地講述深受孩子們的喜歡，通過這次的活動架起家園共育的橋梁，共同促進孩子們的發展。
5.精彩片段
(1)評選優秀心得：園部在_月底組織全園教師集中開展優秀讀書心得評選活動，并評出3篇優秀讀書心得，分別是顧艷老師的讀《幼兒園一日活動教育細節69例》之心得體會、張文教師的“讓孩子享受午睡時光”——讀《幼兒園一日活動教育細節69例》后感、陸秀萍教師的讀《給孩子當下的幸福》后感，通過精彩的現場讀書心得交流，讓教師們相互學習，相互促進促進。
(2)以家庭為單位參與讀書活動，上交讀書活動照片照片，家長朋友們上交了很多精彩照片，如：家長和幼兒讀書的照片、學習環境的照片、我的小書柜等照片，在家長的幫助和指導下，部分幼兒還帶來了家長與幼兒共同合作制作的繪本，在_月底，各班評選出 了3名“讀書之星”和3個“書香家庭”。
雖然本次讀書節即將閉幕，但教師與幼兒的閱讀才剛剛開始。在今后的日子里，我們不僅要讓書香溢滿校園，還要讓書香飄向家庭，飄向社區，讓我們的閱讀更豐富，讓我們的生命更精彩!
幼兒園讀書日活動總結4
這次在新華書店舉辦的，慶祝界讀書日活動“我和圖書做朋友”親子閱讀活動，深受家長和領導的好評，孩子們在快樂閱讀中快樂成長，和圖書交朋友通過閱讀讓幼兒感受到讀書的樂趣，提高對圖書的認識，為家長和孩子之間提供一個讀書、交流、展示、共享的大舞臺;，也為我們此次活動的開展奠定了良好的基礎，因此我們以讀書日為契機，開展了此次親子閱讀活動，幫助家長樹立健康有效的兒童閱讀理念，使大班組和家庭充滿書香氣息，整個閱讀活動過程流淌著交融的親情。在此次活動中孩子們能遵守公共閱讀區里的規則。從而，理解了圖書的意義，自然會愿意以書為師，當然我們這次親子閱讀活動是讓幼兒和書籍成為終身的朋友，讓書籍伴隨幼兒快樂成長。為了實現這一目標，我們還需要不斷努力。
總之，幼兒多閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展一些閱讀活動，從而不斷和提高幼兒的自主閱讀能力，為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。
幼兒園讀書日活動總結5
在世界讀書日這一天，我們幼兒園舉辦了一系列的活動，旨在激發孩子們的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣。
活動中，我們為孩子們準備了各種繪本和圖書，讓他們自由選擇、自由閱讀。同時，我們還邀請了專業的兒童閱讀推廣人，為孩子們帶來了生動有趣的繪本故事講解和互動游戲。孩子們在輕松愉快的氛圍中，不僅享受到了閱讀的樂趣，還學到了許多新知識。
此外，我們還鼓勵孩子們在家中與父母一起閱讀，分享閱讀的快樂。家長們積極參與，反饋良好，表示這樣的活動對孩子們的成長非常有益。
通過此次活動，我們深刻認識到閱讀對于幼兒成長的重要性。未來，我們將繼續舉辦類似的活動，為孩子們創造更多的閱讀機會，讓書香伴隨他們快樂成長。
幼兒園讀書日活動總結6
書，傳遞著知識;書，傳遞著文明;為了營造“書香校園”、“書香家庭”的環境氛圍，進一步激發教師的讀書熱情，引發幼兒從小對書籍、閱讀的興趣，倡導愛讀書，勤讀書，樂讀書，培養師幼良好的閱讀習慣，活躍我園文化生活，樹立終身學習理念。 我校開展了為期一個月的第四屆讀書節活動。現總結如下：
一、深入宣傳，營造氛圍。
根據幼兒園工作計劃制定了詳實可行的讀書節活動方案，按照活動方案， 9月17日，時思幼兒園全體教師舉行了“第四屆閱讀節”啟動儀式。此次活動旨在營造園內、園外齊讀書、讀好書的濃厚書香氛圍，使教師、幼兒及家長能親近書籍，明白讀書的意義，養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的習慣。會議上首先宣讀了本次閱讀節的活動方案，使教師們充分認識到讀書節活動的重要性，再次對活動做了具體的安排。讓教師們多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義，并按照年齡段為每班配發了圖書，營造班級文化氛圍，提高師幼的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
二、落實責任，開展活動
1.落實與開展
為確保“讀書節”活動有效、規范、深入、有序地開展、根據活動方案，層層落實責任、分解任務。結合本班特色班集體建設，也相應地制定了任務明確、措施有力，便于操作的活動計劃，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了讀書節活動的順利實施。
2.教師閱讀活動精彩紛呈
(1)精品書屋：每半個月開展一次全園教師集體讀書活動(周四一小時讀書活動)，活動前十分鐘，園辦負責挑選優秀的專業型文章推薦大家共同閱讀分享。
(2)課余拜讀：廣大教師利用課余時間，不斷發掘新書，拜讀一些有利于身心健康的書籍，并將優秀書籍推薦到時幼網站讀書欄目的好書推薦中分享;在閱讀過程中，教師們還將書中的精彩片段用文字的方式記錄下來。
3.幼兒讀書活動滲透各個環節
(1)班級開展“吟誦經典”活動。
各班利用午間、離園前等開展每日吟誦活動。從教師自身做起，每天做到和幼兒一起讀書，利用每天午睡前的十分鐘給幼兒講一個經典小故事。
(2)親子故事半小時
建議家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，共同將喜歡的故事用圖畫的形式記錄下來，制作成繪本，促進父母與子女間的交流，共同成長。
4.家長 “助教”也精彩
在10月底每班邀請了一位家長來班進行助教活動，他們為孩子們分享的是繪本圖書，家長激情地講述深受孩子們的喜歡，通過這次的活動架起家園共育的橋梁，共同促進孩子們的發展。
5.精彩片段
(1)評選優秀心得：園部在十月底組織全園教師集中開展優秀讀書心得評選活動，并評出3篇優秀讀書心得，分別是顧艷老師的讀《幼兒園一日活動教育細節69例》之心得體會、張文教師的“讓孩子享受午睡時光”——讀《幼兒園一日活動教育細節69例》后感、陸秀萍教師的讀《給孩子當下的幸福》后感，通過精彩的現場讀書心得交流，讓教師們相互學習，相互促進促進。
(2)以家庭為單位參與讀書活動，上交讀書活動照片照片，家長朋友們上交了很多精彩照片，如：家長和幼兒讀書的照片、學習環境的照片、我的小書柜等照片，在家長的幫助和指導下，部分幼兒還帶來了家長與幼兒共同合作制作的繪本，在10月底，各班評選出 了3名“讀書之星”和3個“書香家庭”。
雖然本次讀書節即將閉幕，但教師與幼兒的閱讀才剛剛開始。在今后的日子里，我們不僅要讓書香溢滿校園，還要讓書香飄向家庭，飄向社區，讓我們的閱讀更豐富，讓我們的生命更精彩!
幼兒園讀書日活動總結7
時間過得真快，轉眼我們就迎來了這學期早期閱讀興趣班的結束活動。在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進步。
在大班早期閱讀興趣班的教學過程中，我們主要學兒歌、講故事，學習23個聲母和6個單韻母以及一些簡單的拼讀，努力讓孩子們做到了以下幾點：
1、孩子們養成了良好的傾聽習慣，每天上課前10分鐘都會坐正，認真聽老師講故事，并舉手回答老師的提問。
2、養成了良好的書寫習慣及握筆姿勢，孩子們知道正確的書寫姿勢，對身體的發育有很好的作用。
3、孩子們掌握了23個聲母，6個單韻母，熟記了這些字母在四線三格的書寫位置以及一些簡單的拼讀。
4、通過“找豆豆”“踩氣球”等游戲，孩子們在快樂的游戲中認識了很多字寶寶。如藍天，月亮，線球……
5、幼兒掌握了各種基本筆畫和一些生字。
早期閱讀的培養可以開發幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個學期的工作雖然得到了許多家長的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在下次的帶班中能取長補短，做的更好！
幼兒園讀書日活動總結8
書，是人類進步的階梯。閱讀一本好書，能夠豐富我們的知識，陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，點燃我們實現理想的希望之火。為了讓每一位幼兒都能與好書交朋友，與智慧牽手。同時也是為了營造“濃郁的書香校園”氛圍，xx幼兒園在4.23讀書日即將來臨之際特舉辦了以“隨閱讀旅行，讓心靈成長”為主題的讀書日系列活動。
4月18日上午讀書日系列活動聯合家長開放日正式啟動了，出席活動的嘉賓有xx區教育局局長、新華書店、xx社區的領導以及幼兒家長。啟動儀式上園長董斌為活動致辭，副園長宣讀了讀書倡議書，大一班的殷若薇小朋友還和大家共同分享了一個讀書小故事，得到在場所有人的大力贊揚。
啟動儀式之后是我們此次系列活動的第一個活動“親子共上一節課”，結合園本特色早期閱讀，各班都開展了分享閱讀特色課，活動中教師運用多樣的閱讀方法，讓孩子在聽一聽、看一看、講一講、玩一玩的閱讀過程中感受、體驗、掌握閱讀內容，喚起兒童的創造力、想象力，促進孩子認知發展，打下良好學習的基礎，同時家長也重拾了童心，感受了閱讀的樂趣，營造了濃郁的學習氣氛。
“親子共上一節課”之后，我園教學園長、家庭教育指導師王瑞紅組織家長開展了“家園攜手，讓閱讀融入幼兒生活”的家庭教育講座。通過學習，家長懂得了早期閱讀在幼兒時期的重要性;知道了培養孩子良好的閱讀習慣需要家園雙方的密切合作與努力;掌握了親子閱讀的指導方法及注意事項;體會到親子閱讀是提升幼兒閱讀能力的必經之路，同時也是父母與孩子溝通，分享讀書樂趣的有效途徑。一個個精彩生動的案例，一句句合情合理的分析，在家長之間引起了強烈的共鳴，博得了家長們一陣又一陣的掌聲。
“童話故事”小劇場是孩子們非常喜歡的一個活動，大二班老師及幼兒編排的童話劇《白雪公主》在此次活動中進行了展演，孩子們用夸張的表情將貪婪的王后、美麗善良的白雪公主以及詼諧可愛的七個小矮人都表演得惟妙惟肖;漂亮的服裝、動情的表演、趣味的情節，讓孩子們樂開了花，演出現場笑聲不斷、掌聲陣陣。小班的幼兒看完后激動的說“真是太好看了!希望大哥哥、大姐姐以后常給我們表演!” “有獎讀書問答” 全園二百多名幼兒以班級為單位都踴躍參加，搶答場面熱情激烈，通過半個小時的閱讀知識有獎搶答，孩子們體驗了讀書獲得知識和能力的神奇魅力，回答正確的幼兒還獲得了精美的小禮品。
“故事大王”巡演充分展示了xx幼兒園在早期閱讀方面的豐碩成果，9名故事大王是由幼兒園每個班推選出來的講故事能手，分別在小中大三個年級組進行巡演。孩子們清晰流利、富有感染力的語言表達，利落大方、嬌憨可愛的舞臺表現，贏得在場小伙伴們的一致好評。
圖書換購活動也是孩子們非常喜歡的一個活動，每位幼兒自帶一本圖書到幼兒園與其他孩子進行交換，體驗帶一本書看多本書的快樂。
“自制圖書展”是此次讀書日活動的最大亮點。瞧，這些結構精美，圖案色彩鮮艷，內容風趣生動的圖書都是由老師和家長及幼兒共同制作的。通過剪、貼、撕、疊、畫的方式，制作了許多形式各異、頗具創意的圖書：《蒲公英的愛》、《有愛有家》、《小羊美發》、《麻吉寶貝》、《蘋果的故事》等等，將自己心中最真、最美的故事制成一本本珍愛的繪本書。圖書的內容涉及成長故事、科普知識、環境保護、童話故事以及孩子自己創編的故事等。幼兒園郭淑英老師制作的小書《花一樣的小兔》別有一番創意，輕輕翻開書，一只色彩鮮艷的剪紙小兔映入眼簾，輕輕翻起小兔的身體，一副剪紙示意圖呈現出來，多么巧妙的構思呀，一本小書既可以讓幼兒欣賞到一個富有童趣的故事，又可以學到這本圖書的剪紙方法，真是一舉兩得，孩子能不喜歡嗎?圖書《有愛有家》是xx幼兒園3歲蔣濱宇小朋友在老師的指導下制作的一本圖書，內容簡單短小，畫面清晰明了，但真正反映了一個孩子愛家的情感。自制圖書活動，加深了家長與孩子的感情交流，孩子們的想象力、創造力也得到開發，親子合作的能力得到提高，家園合作伙伴關系得到有效的整合。
讀書是每個人生命的需要。xx幼兒園自在全國“閱讀啟迪童心，創意引領未來”活動中被評為全國書香校園以來，就以“書香凈心，播撒希望”為辦園宗旨，以完善“蒲公英”文化環境創設，精心打造“快樂校園”活動為目標，以早期閱讀為特色，重點打造校園文化建設工作。近幾年來，xx幼兒園全體師生沐浴在書香中，徜徉在書海里，她們驚喜的發現，讀書讓她們視野更開闊，思維更敏捷，氣質更高雅，整個校園也彌漫陣陣書香。
因為有了書，風景變得更為美麗;因為有了書，人生變得更為厚重。親愛的朋友，讓我們捧起書本，翻開書頁，在安徒生童話里陶醉，在唐詩宋詞中穿行，在無聲的語言里，看人文與科技共舞，賞經典與時尚齊飛。讓班級溢滿書香，讓校園溢滿書香，讓我們一起做個快樂讀書人，一起隨閱讀旅行，讓書香伴我們一路前行!
幼兒園讀書日活動總結9
本次幼兒園讀書日活動結束，孩子們熱情參與，收獲滿滿。活動以“培養閱讀興趣，啟迪智慧心靈”為主題，通過故事會、親子共讀、角色扮演等多種形式，讓孩子們沉浸在書海中，感受閱讀的魅力。
活動中，孩子們積極參與，展現出強烈的求知渴望。親子共讀環節，家長和孩子們共同分享閱讀樂趣，增進親子關系。角色扮演讓孩子們更好地理解故事情節，發揮想象力。
此次活動不僅培養了孩子們的閱讀興趣，還提高了他們的語言表達能力和想象力。今后，我們將繼續舉辦類似活動，為孩子們創造更多閱讀機會，讓書香伴隨他們成長。
幼兒園讀書日活動總結10
一、農村家庭中開展早期閱讀的問題
（一）家庭讀物與閱讀氛圍匱乏
某老師：班上有53個孩子，家里有圖書的只有4個，其他孩子家里沒有圖書。在有書的4個家庭中，圖書最多的一個家庭有6本。這個家庭的圖書內容主要是關于拼音、數字、識字的，也有2本故事書。
某園長：我們園是鄉村幼兒園，各班建圖書角，老師向家長提過小朋友開學時帶一本圖書到幼兒園，放圖書角，放假時還給孩子們。孩子們帶來的書大都是現買的，農村不比城里，家里有書的很少，家長沒有看書習慣，大多數孩子是留守兒童，父母外出務工，大多都是祖輩帶的，不識字的多。也有些是其他親戚帶的，父母在家帶孩子的少，雖然我們知道幼兒園要避免小學化，多數家長還是關注識字的，提起閱讀就是認字。
這兩段農村基層老師園長描述的情況十分具有代表性。可見，農村家庭幼兒讀物缺乏，家長不識字、沒有閱讀習慣，無法營造良好的閱讀氛圍，也無法為幼兒樹立閱讀的榜樣。
（二）留守兒童多，隔代教養突出，閱讀基礎差
1.農村父母進城務工，家庭親子閱讀缺失。
通過調查了解到，農村幼兒園留守兒童占比高，部分班級可高達70%。我們知道，親子閱讀和師幼共讀是早期閱讀開展最為有效的方式，家庭親子教育的缺失無法為孩子提供親子閱讀的土壤。當前，城市經濟遠超農村經濟水平，農村經濟收入低，導致農村中青年人進城務工賺錢。多數父母將孩子的監護責任轉移給了年邁的祖輩，未盡到家庭親子教育的職責。許多孩子成為了留守兒童，隔代教養在農村地區非常普遍。城鄉二元經濟結構背景下，留守兒童親子教育缺失，農村家庭的親子閱讀無疑成為了一種奢望。
2.隔代教養問題突出，家庭早期閱讀受限。
一般而言，孩子閱讀多數時間不是以學習為直接目的，而是在成人生動有趣的講解、游戲式閱讀活動中產生閱讀的興趣、養成閱讀習慣、逐步獲得閱讀理解能力的過程。隔代教養中，（曾）祖父母本身年齡較大，思維僵化，精力有限，教育孩子時更多表現出脾氣暴躁、情緒不穩定等負面傾向。因此，有兩種值得注意的問題：一是老人心力不足，喜歡幼兒安靜地活動。識字的祖輩給幼兒講故事時嚴肅、不茍言笑，不會根據故事情節轉換語氣、音調，不會以游戲方式帶領幼兒進行閱讀。幼兒感受不到閱讀帶來的樂趣，無法有效激發幼兒的閱讀興趣；二是命令性語言多、教育方式簡單粗暴。有些家長知道閱讀對幼兒有益，常以命令口吻或是反復念叨要求幼兒閱讀，缺少耐心引導。這種強制式的教育方式，常會帶來負面影響，讓幼兒抵觸閱讀。
另外，對比城市，農村地區的祖輩在家庭早期閱讀方面的問題更為突出：文化水平更低，識字少，自身沒有能力閱讀，更無法為幼兒樹立閱讀的榜樣，或與幼兒一起閱讀；家長存在閱讀等于識字的錯誤觀念，傾向為幼兒提供文字性讀物，如兒歌、童話、識字等智力開發類讀本，許多經典圖畫書因文字少而被家長排斥。對于尚未識字的幼兒，大量文字的讀本不能很好地激發幼兒的閱讀興趣，限制了幼兒的自主閱讀活動，更無法促進幼兒建立良好的閱讀習慣。
（三）幼兒園進行家庭早期閱讀指導的能力不足
家庭早期閱讀活動的開展與幼兒園的指導密切相關，但是，農村幼兒園對家庭早期閱讀指導的現狀并不樂觀。接受訪談的園長、老師談到：農村幼兒園里常是老師帶孩子閱讀，沒有開展家庭閱讀指導。究其原因，是農村許多幼兒園老師對如何開展家庭早期閱讀指導沒有清晰的認識。通常，城市幼兒園對家庭早期閱讀的指導包括：（1）宣傳早期閱讀的重要性；（2）指導家庭營造閱讀環境；（3）幼兒園向家庭開放圖書借閱；（4）向家長介紹早期閱讀的活動方式、方法，開展家庭交流活動。
這些方式農村幼兒園大多可以直接借鑒，但也存在一些“水土不服”的情況，原因主要在于教師、資源、家長三方面。首先，教師方面，農村幼兒園老師自身對早期閱讀的指導意識不足、指導能力欠缺，比如老師自身不清楚：家庭早期閱讀方式方法有哪些？哪些圖書比較適合幼兒？其次，資源方面，農村幼兒園圖書資源稀缺，幼兒園開放圖書借閱問題多多。調查中發現農村民辦幼兒園圖書少，多在100本以下，甚至沒有，公辦鄉村幼兒園圖書約有100～200本，其中還有部分是教師參考書籍，可向家長開放的資源少。第三，家長缺乏閱讀的能力和指導幼兒閱讀的能力。這些都影響著家庭閱讀指導工作的開展。
二、農村家庭中開展早期閱讀的對策思考
（一）改善農村家庭早期閱讀環境
1.家長自主、幼兒園輔助，擴充農村家庭讀物。
目前，農村家庭讀物不足，家長不知道如何選購適宜幼兒的圖書，部分祖輩家長不識字，無法給幼兒選購適合的圖書。幼兒園可以從以下兩方面促進這種現狀的改善：
一是列出建議選購書目，正面引導農村家長自主買書。許多家長并不清楚幼兒階段該讀什么書，哪些書符合幼兒的心理發展，貼近幼兒的生活。基于此，有條件的幼兒園可編寫家庭圖書閱讀指導手冊，著重推薦適合幼兒年齡段的家庭閱讀圖書目錄，用簡短的導讀語分析該圖書的推薦理由或教育價值。不論家長是否識字，有條件的家庭都可以在節日、幼兒生日時，以圖書作為幼兒的禮物；識字的家長多看書，帶幼兒選購圖書，和幼兒一起閱讀，讓幼兒喜歡并享受親子閱讀。
二是幼兒園實行圖書借閱制度。如果家長沒有條件購買圖書，幼兒園可以開放圖書借閱，以支持家庭早期閱讀的開展。開放圖書借閱的前提是要提高幼兒園的圖書儲備，建立圖書借閱制度。農村幼兒園可以通過自主購買、募捐、與繪本機構合作免費共建繪本館、家庭圖書漂流等方式，提高幼兒園圖書儲備量。參考獲獎圖書、當當網童書排行榜、家長推薦圖書等方式能幫助我們快速收集優質圖書信息，從而購買到優質圖書。另外，為了讓圖書借閱落到實處，幼兒園需做到：教師通過家長會、講座、集體活動等途徑，宣傳親子閱讀的好處；教師對圖書進行分類，根據幼兒的年齡特點及生活經驗進行書籍的篩選推薦，減少家長和幼兒選擇的時間。
2.指導家庭營造閱讀氛圍。
針對不識字，沒有閱讀習慣的家長，幼兒園可以建議家庭為幼兒提供專門放書的地方、創設固定的閱讀時間。制訂明確的幼兒早期閱讀計劃，如一周閱讀一本圖畫書；每天安排在某個固定時間段開展閱讀活動，保證每天固定的閱讀時間。對于有條件的家庭，則提倡親子閱讀，成人與幼兒和諧配合，促進幼兒早期閱讀能力的發展。
（二）樹立科學閱讀觀念，重視家園共讀
1.幫助家長建立科學的早期閱讀觀念。
通過各種早期閱讀宣傳活動促進家長建立科學閱讀觀念。農村家長多存在閱讀等于識字的觀念，幼兒園可通過微講座、黑板報、宣傳冊等方式分析早期大量識字的弊端，糾正家長要求幼兒大量識字的錯誤觀念，引導家長認識到幼兒閱讀是以圖畫為主。
家長不識字，可以和幼兒一起看圖；祖輩家長看不清圖，可以幫助幼兒建立閱讀常規，教會幼兒如何翻書、如何看畫面、如何用自己的話講述所看畫面內容等經驗，以此培養幼兒的自主閱讀能力。
如果祖輩家長比較年輕、有精力，則可利用扮演游戲、操作、續編故事情節等策略激發幼兒的閱讀興趣；利用復述策略培養幼兒的口語表達和記憶能力；通過看圖說話，發展幼兒的觀察和想象能力，不僅從文字，也可以通過畫面獲得信息，從而逐步實現自主閱讀；提問引發幼兒思考，培養幼兒的反思、預期、質疑、假設能力。
2.編寫家庭早期閱讀指導手冊，加強家園共讀。
幼兒閱讀的圖書應該是適應該年齡段和其生活經驗的，幼兒閱讀的過程應該是快樂的。對于識字的家長，發放家庭早期閱讀指導手冊，可以幫助家長有針對性地開展家庭閱讀活動。具體而言，農村幼兒園可以和各地方中心幼兒園合作，遴選適合本地幼兒的圖書，適合不同年齡段的圖書，列出推薦書目；各幼兒園教師合作編寫閱讀指導語，指導家長閱讀的方式、方法，引導家長認識到早期閱讀可以通過看、聽、說、演等多種方式進行。
對于思維僵化的年老家長，家園共讀能更直觀地讓家長認識到早期閱讀的價值。家園共讀還可組織隔代家長參與幼兒園閱讀活動，通過講座、現場示范、交流等方式使家庭閱讀與幼兒園閱讀有機結合，從而引導隔代家長走出幼兒早期閱讀的誤區。幫助家長更有針對性和目的性地進行親子閱讀，掌握指導幼兒閱讀的方法，提高家長親子閱讀的能力。
（三）提升教師、幼兒園的早期閱讀指導能力
1.通過自主學習、講座培訓等方式，提升幼兒園教師的指導能力。
教師可通過培訓、觀摩、自主學習等方式加深對早期閱讀的認識，提升家庭早期閱讀的指導能力。幼兒園教師應大力宣傳分析早期大量識字的弊端，爭取家長支持教師不教幼兒大量識字的正確做法。從認識正確區分早期閱讀與早期識字；早期閱讀的內容、目的；提供合適的圖書、適宜的環境，培養幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣；閱讀能力的方式指導等方面指導家長認識早期閱讀。
幼兒園讀書日活動總結11
x月23日是世界讀書日，xx組織開展了“贈圖書獻愛心”活動。x余名孩子在家長的陪同下，踴躍參與，紛紛捐出了自己心愛的圖書，共計x余冊。這些圖書將在x幼樓層圖書角投放一段時間供全園幼兒共讀后，轉贈給我市偏遠幼兒園的孩子，讓他們同享閱讀的樂趣。
活動中，x幼還給參與贈書的孩子頒發了愛心證和小禮品，在他們的幼小心田里播下了愛的種子。同時，廣大家長、孩子及老師還在紅色條福上紛紛簽名，表示要讓讀書成為陪伴一生的好習慣。
一直以來，x幼重視幼兒早期閱讀工作。通過在班內、班間進行圖書漂流活動，在班內開展“紅書包”流換行動，讓幼兒讀到了豐富多彩、琳瑯滿目的書籍，開闊了視野，增長了見識。
舉辦活動的目的，一方面是通過活動本身，讓更多的人知道活動的主題和意義，另一方面，通過活動，鍛煉到社團的成員，對以后的工作，學習，生活，都是一個很好的幫助，以便讓我們以后做的更好。我們走出去代表的是機電經管系，但是也體現了我們每一個人，我希望通過這次活動，讓我們可以在以后做的更好更棒。我們都是最棒的，只要我們去努力做了，雖然有瑕疵，但是通過一次次的鍛煉，我們會漸漸的變得完善。
幼兒園讀書日活動總結12
這次在新華書店舉辦的，慶祝界讀書日活動“我和圖書做朋友”親子閱讀活動，深受家長和領導的好評，孩子們在快樂閱讀中快樂成長，和圖書交朋友通過閱讀讓幼兒感受到讀書的樂趣，提高對圖書的認識，為家長和孩子之間提供一個讀書、交流、展示、共享的大舞臺;，也為我們此次活動的開展奠定了良好的基礎，因此我們以讀書日為契機，開展了此次親子閱讀活動，幫助家長樹立健康有效的兒童閱讀理念，使大班組和家庭充滿書香氣息，整個閱讀活動過程流淌著交融的親情。在此次活動中孩子們能遵守公共閱讀區里的規則。從而，理解了圖書的意義，自然會愿意以書為師，當然我們這次親子閱讀活動是讓幼兒和書籍成為終身的朋友，讓書籍伴隨幼兒快樂成長。為了實現
這一目標，我們還需要不斷努力。
總之，幼兒多閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展一些閱讀活動，從而不斷和提高幼兒的自主閱讀能力，為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。
延伸閱讀：
世界讀書日的由來和意義
1972年，聯合國教科文組織向全世界發出了“走向閱讀社會”的號召，要求社會成員人人讀書，讓讀書成為人們日常生活不可或缺的部分。
1995年11月15日，聯合國教科文組織做出決議，將每年的4月23日定為“世界圖書和版權日”(World book and Copyright Day，也譯為“世界讀書日”、“世界書香日”)，這一天各地的書店都懸掛出醒目的慶祝標志--一本打開的書，中間是一顆心。
設立世界讀書日的建議是由西班牙提出的，其靈感源自西班牙加泰羅尼亞地區的“圣喬治節”。另據圖書館雜志，世界讀書日來源于西班牙加泰羅尼亞地區的一個傳說：美麗的公主被惡龍困于深山，勇士喬治只身戰勝惡龍，解救了公主;公主回贈給喬治的禮物是一本書。從此書成為膽識和力量的象征。4月23日成為“圣喬治節”。節日期間，加泰羅尼亞地區的居民有贈送玫瑰和圖書給親友的習俗。
“世界讀書日”的目的是鼓勵人們尤其是年輕人發現讀書的樂趣，并以此對那些推動人類社會和文化的發展
幼兒園讀書日活動總結13
我是懷著一名幼兒老師的情緒看完的。這不是一本書，是篇文章，但我把它當書一樣的看了一篇又一篇。
本書的核心思想：
這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態寫出了自己對工作的一些想法。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。
1、整天有寫不完的案頭工作；
2、工作強度大，活兒忙不完；
3、工作時刻長，報酬少；
4、工作上的比賽無休止；
5、幼兒老師的安全職責大；
6、在社會，沒有誰能瞧得上幼兒老師；
7、每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過；
8、每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。
9、為了布置區域什么垃圾物品都要。
10、家長工作有難度；
11、當孩子們長大了，認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等
幾點心得
看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時，二三直個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那個又抱這個，老師常常是騙一個，哄一個，抱一個，拉一個后頭還跟著好幾個！要是遇到幾個感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭，那場面那家伙那整個一人間練獄啊！哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點小傷那是常事。”就從這點上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。
一開始看到這篇文章時，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意――幼兒老師的不簡單！我作為一名普通幼兒教師感到真快樂。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那么的高級，但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的！
幼兒園讀書日活動總結14
什么是習慣呢？在最新版的《新華詞典》中，對于“習慣”是這樣釋義的：“長時期養成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等。”孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。近代英國教育家洛克在其《教育漫話》中說道：“兒童不是用規則教育就可以教育好的，規則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定起來。這就使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以后，便不用借助記憶，很容易、很自然地發生作用了。”確實，兒童期是形成習慣的關鍵時期。習慣對于孩子的生活、學習以至事業上的成功都至關重要。
早期閱讀教育重在培養閱讀能力。國內外眾多研究表明，3~8歲是幼兒閱讀能力發展的關鍵期，在這個時期幼兒如果能養成“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”的良好習慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學習奠定良好的閱讀基礎。學理層面上的意義姑且不說，從實際生活來看，培養幼兒的早期閱讀能力至少有以下兩大好處：第一，能幫助幼兒找到知識的鑰匙。我們一向鼓勵孩子提問，并主張家長積極、耐心地回答這些問題。但家長的精力乃至水平畢竟有限，這時候讓孩子向書本發問也許不失為良策，而且與家長張口就來的回答相比，孩子對于自己查閱書本找到的答案印象會深刻得多。第二，可以為幼兒將來寫作能力的發展打下良好的基礎。不少孩子到了小學、中學，開始學習寫作時才發現不懂下筆，或筆下文字味同嚼蠟。幼年時就博覽群書的孩子則會與之不同，其一下筆就如有神助。原因很簡單，文字對他來講早已駕輕就熟，各式修辭、描繪手法不過是童年經驗的再現而已。總之，熱愛閱讀、良好的閱讀能力以及習慣是學習能力的基礎，是幼兒健康成長的內在需求。小班幼兒由于年齡小，可塑性強，又是剛剛進入幼兒園系統的學習，可謂是站在了起跑線上。那么在實踐中我們應該如何開展閱讀活動，以培養小班幼兒良好的讀書習慣呢？現根據筆者平日在園中所做探索予以簡要論述。
一、創設良好環境，讓幼兒愛閱讀
1.創設好良好的物質環境，為幼兒愛閱讀提供條件。開展閱讀活動，沒有良好的文化設施和大量的幼兒喜歡的圖書，無異于“水中月，鏡中花”。與環境相互作用是幼兒獲得發展的重要途徑，因而有效的圖書閱讀教育得依賴于良好的圖書環境。這種環境應該具有兩大特征，一是豐富而溫馨，圖書量要大，品種要多，而且放置要合理，能讓幼兒自主取放，此外圖書室光線要明亮、地面要整潔；二是適合幼兒閱讀，圖書的內容和形式都應適合幼兒理解。有了這樣良好的環境你便會看到孩子很喜歡來到這，拿著書有模有樣的看起來。這是幼兒早期愛閱讀的必要條件。
早期閱讀中還包含著早期識字，通過早期識字促進他們的語言發展，激發幼兒的閱讀興趣。那在平時的環境布置中我們就可以靈活地將教室里的物品用電腦打印成文字卡片，張貼在各個物品的醒目處，讓孩子在潛移默化中識字。
幼兒園園所擁有良好的閱讀氛圍也同樣重要。在園區內的公共走廊等處精心設計一些故事長廊、詩歌長廊、兒歌長廊等，讓孩子平時走在園內抬頭就可以看到圖文并茂的各種內容，切實為幼兒早期愛閱讀的習慣培養提供養料。
2.注重精神環境的創設，讓幼兒對閱讀產生興趣。小班幼兒從家里剛剛走入幼兒園，由于家長對家庭教育重視程度的不一樣，有的孩子在入園前經常會聽爸爸媽媽講故事、念兒歌，有的孩子還根本不愛聽故事什么的，那怎樣才能讓每個孩子都喜歡上閱讀呢？在日常教育活動，筆者嘗試了以下幾種形式：
（1）在上午的教學活動結束后，教師可以聲情并茂地為幼兒講上一到兩個故事，而且教師要拿著書講。這樣做的目的是教師首先為幼兒朗讀，激發幼兒今后自己拿書來仔細閱讀的欲望。但是在這一過程中教師要注意一點，講完故事后不要急于提問題，要不然幼兒還沒有養成愛聽故事的習慣前已經被你的問題嚇到了，造成一種心理壓力：聽故事就要回答問題。不過多次講述同一個故事以后倒是可以適當地提一些問題。
（2）在放晚學前很多幼兒多少有些想家了，這時可以播放一些有音樂并適合他們年齡的故事、詩歌、兒歌、寓言等，可以是幼兒熟悉的，也可以是幼兒不熟悉，讓幼兒在音樂的陪伴下，潛移默化中受到文學的熏陶。
（3）利用午睡5~10分鐘，在午睡房里開一個故事會，用輕柔的聲音為幼兒講述各種各樣動聽的故事。習慣成自然，時間長了孩子肯定會很期待這段美好的時光，說不定在午睡起來時你還會聽到孩子對你說：“老師我夢見月亮姐姐剛剛給我講故事了，好好聽！”此時孩子臉上都會洋溢著幸福的笑容，你也會因為孩子變得愛聽故事而開心。
（4）在所有的活動中教師應該十分注重自己的語言，應該多采用引導性、鼓勵性的語言，激發幼兒愛聽、愛表達的愿望，讓幼兒在表述過程中找到讀書的樂趣，從此愛上閱讀。
二、制定閱讀規則，讓幼兒會閱讀
1.認識圖書。要學會看書，首先要引導幼兒了解圖書的各部分名稱：封面、封底、書名、書頁。為了讓小班幼兒能夠更快地記住這些，我們可以根據這年齡段的孩子以形象思維為主的特性，將書的各部分命名為：封面媽媽、封底爸爸、書頁寶寶，使其擬人化。認識了圖書后，我們可以讓幼兒按指令打開書、合書和收書，以此來訓練。更可以抓住幼兒的心理特點，教育幼兒愛護書，不撕書、不折書，不能讓“書的一家人”哭。
2.取放有序。要學會看書，其次就是要形成良好的取放常規。教師應該把自己教室里的書的總體情況和幼兒一起來總結一下，然后與幼兒一起制定標記貼在圖書架上，通過“找朋友”、“送圖書回家”等游戲形式，幫助幼兒掌握圖書分類取放的方法。還應該利用幼兒愿意積極主動為班級服務的意識，嘗試著讓幼兒自己來管理自己班級的圖書架。人員的選擇上可以考慮以能力強的帶動全班幼兒的積極性。
由于小班幼兒年齡小，幼兒在看書過程中書總會出現不同程度的破損，我們應該重視這個問題，還應該讓幼兒也重視起來。那我們可以在教室中設置一個“圖書醫院”，讓所有破損的圖書全部進入這樣的一個“特殊”機構中，而且是幼兒自己自覺擺放進去。當進入圖書醫院的書越來越多時，幼兒自然會心疼，就會想辦法了。此時教師再出面教育及補救，將是對幼兒的一次很大的震撼。
3.正確翻閱。要學會閱讀，正確的翻閱方法是幼兒閱讀能力提高的基礎。看書的姿勢尤為重要，我們可以通過親身示范讓幼兒先學習，再通過看圖判斷正誤的方式，讓幼兒真正掌握并學習正確的看書姿勢。接著我們在日常的閱讀教學活動中讓幼兒學會按照頁碼順序翻閱圖書，學會仔細觀察畫面細節，以及理解故事人物、情節，等等。
三、多管齊下，讓幼兒能閱讀
幼兒能閱讀，就是幼兒能夠讀懂圖書中的內容。從小班開始我們可以采用多種方法讓幼兒在聽聽、看看、講講、做做、編編、演演的過程中，慢慢理解閱讀內容，提高幼兒閱讀能力。
1.觀察理解法：教師通過讓幼兒觀察圖書畫面內容，讓圖片符號轉譯成語言符號，加深幼兒對圖書內容的理解，幫助幼兒學會自主閱讀圖書的方法。
例如，在引導幼兒學習童謠《螞蟻搬米》時，教師將三句童謠畫成了三幅畫，幼兒通過自己觀察畫面后，能理解到：一只螞蟻搬不動米，三只螞蟻才能把米搬回家。
2.懸念吸引法：教師為幼兒講故事的開頭或開頭和結尾，留個懸念吸引幼兒帶著問題繼續看，在看的過程中慢慢解答懸念。運用這樣的方法幼兒愿意集中精力跟著走。
例如，引導幼兒在理解《嬰兒畫報》中《小熊和花》這個故事時，我就先講了故事的開頭：熊媽媽新栽了一片花，可是她要去姥姥家幾天，臨走前交代小熊要澆澆花，接著講了故事的結尾：可是幾天過去了，花兒都死了。我便問孩子們：花兒為什么會死？小熊在干什么呢？幼兒帶著這樣的疑問，很高興地自己到書中尋找答案了。得到了這樣的答案：小熊一直在玩，沒有給花澆水。你看問題算不算孩子自己解決了呢？
3.講演結合法：在講新的故事時，教師邊講解邊引導幼兒根據故事內容運用肢體語言進行表演，幫助幼兒對作品進行理解。
比如我們在引導幼兒理解《嬰兒畫報》上的另一個故事《玩泡泡》時，我便及時根據故事內容引導幼兒一起動起來：“皮皮猴倒的什么？”（教師做著“倒”的動作）幼兒隨即就會學著做，并說出了倒的是洗衣粉。“貓快拿什么來倒？”孩子們做著拎水桶倒水的樣子，看著皮皮猴和貓它們的水溶液做好了，孩子們也迫不及待地伸手去“你摸摸，我摸摸”，玩得不亦樂乎！小動物們都滑倒在地了，孩子們也一個個倒在了地上，享受著玩泡泡帶來的樂趣。小動物們意識到要干凈的好孩子了，于是便都起來去洗澡、拖地、掃地了，孩子們也一個個都從地上爬了起了，學著做呢，儼然自己就是故事中的小動物了。孩子們一邊玩一邊學故事，正所謂是玩得盡興學得開心！
4.問題激趣法：在閱讀中教師可采取先提問后看書或邊看書邊提問的方法，以幫助幼兒步步深入地理解圖書內容，提高幼兒自主閱讀能力。
這種方法也是我們平時在指導幼兒閱讀中采用的比較多的方法，這是按照幼兒正常的思維順序，遵循了幼兒的思維發展。
5.看后質疑法：幼兒的想法是多樣的，充滿著不可預期性，他們往往會在閱讀活動中提出各種各樣的問題，也包括質疑的想法，作為教師我們首先應該肯定，然后通過適時恰當的指導，以提高幼兒自主閱讀能力。有時教師也可以巧設一些這樣的問題，來訓練幼兒的思維能力。
6.讀后表演法：根據小班幼兒的年齡特征，一般我們總會為他們選擇這樣的題材作為閱讀材料：擁有擬人化的動植物，包含生動有趣的人物對話等。為此在閱讀延續活動中教師和幼兒可以用一些制作好的故事中的人物頭飾、道具和背景，再現故事內容。為了擁有更好的效果則可以引導幼兒挑選自己喜歡的角色進行表演，學說角色間的對話，讓幼兒在表演中加深對文學作品的理解。
幼兒園讀書日活動總結15
書，是人類偉大的精神產物。鼓勵孩子及家庭多讀書、讀好書，去發現讀書的樂趣，喚起大家對這些為人類和社會文化進步做出不可替代貢獻的偉人的再次敬仰，我們幼兒園組織了關于'世界讀書日'的系列活動。
在4月22日這天，二樓的平臺上搭建起了'圖書市場'這些圖書都是全園小朋友平日看過了的，或小時候看過的書。它們帶到幼兒園，擺進了圖書市場，進行第二次交易，使沒看過的更多的小朋友受益。受書的是大班的二十一位小朋友，他們都對這個工作兢兢業業，認真的推薦和收費。全園的其他小朋友，每人從自己積攢的零用錢中抽出幾元錢，選購每本僅受一元的舊書，看著他們精挑細選、公平交易的表情，讓我們對孩子的世界肅然起敬！'每一個孩子在他們的世界里他們都是大人'。
家長們更是對幼兒園的活動進行了支持。辦這樣的活動，不僅大家都非常理解和贊同，而且還有許多家長互相推薦了使自己受益的圖書，寫出了讀后感與大家分享。孩子們也用自己稚嫩的小手和簡潔的語言，用拼音拼出自己看書的感受。讀著這樣篇的文章，不由的內心非常感動：正是由于家園間對教育的一致和相互的配合，才讓孩子在活動中的到良好的鍛煉和愛書、愛學的品質。
最后，我們評選出了這次系列活動中表現突出的孩子和家長，用圖書義賣所募集到的207元，購買了新的好的圖書獎勵給他們，鼓勵所有的家長和孩子更多的讀書、更多的參加我們的活動。這些獲獎的孩子和家長都非常高興，相信他們手捧著這些新書會在人生的路上從書中獲得更大的財富！
獲得愛讀書的好家長獎的有：
獲得愛讀書的好孩子獎的有：
最佳參與獎：
最佳組織獎：
感謝這些孩子、家長、老師的積極參與和配合，以及對幼兒園一如既往的支持！
是書，點亮了我們的童年，我們的人生！愿'書香'充溢著您的家庭！