淺談基礎教育信息技術與學科教學整合對教師的挑戰

　　論文關鍵詞： 基礎教育　信息技術教育　學科教學整合
　　論文摘 要： 信息技術教育已成為我國目前基礎教育改革的重要課題，信息技術教育與課程的整合相應成為人們談論的熱門話題，主要焦點是信息技術與課程的整合對教師的能力、素質提出了更高的要求，本文作者從教師的角度談了自己的看法。
　　
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”教育教學的質量，以及現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。在當今這樣一個信息化的時代，教師光靠粉筆和黑板是絕對不行的，信息技術與課程的整合對教師的能力、素質提出了更高的要求，教師不僅必須要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的技能，真正掌握現代教育技術的理論和技能，而且要在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，從而更好地實現課程目標。
　　一、信息技術與學科教學的整合，要求教師更新教育教學觀念
　　信息技術與學科教學的整合是一項系統工程，教師要深鉆細研學科內容、熟練掌握計算機技術，但更重要的是轉變教育教學觀念。教師是信息技術與學科教學整合的實施者，其教育理念直接決定教育教學行為。因此轉變教師的教育教學觀念是信息技術與學科教學整合的關鍵。教師要認識到信息技術運用于學科教學，可以增強教學的直觀性和形象性，激發學生的想象力，激活學生的思維，因而要克服畏難情緒，大膽地嘗試。思想是行動的先導，有了新的觀念才能有新的行動。如果固守落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地把信息技術與學科內容摻和在一起而不是有機結合在一起，就只能做到形式上的整合而不是實質上的整合。教師現代教育意識與現代教育觀念要體現以人為本的思想，關注學生的認識水平和情感體驗。教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者改變為學生發展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠改變為實踐的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角改變為學生學習的指導者和配合者。在教育方式上也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生的潛能。
　　二、信息技術與學科教學的整合，要求教師提高適應現代教育的信息素養
　　信息素養涵蓋面較廣，它是以獲取、評估、利用信息為特征，傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養。教育信息化呼喚教師素養的盡快提高，培養教師的信息素養已成為當務之急。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。”教師作為知識、信息傳授（播）者，在現代教學中，提高適應現代教育的信息素養，是順應信息社會發展和自身發展需求的必然趨勢。教師的信息素養應該包括兩個層面的內涵：一是在認識、態度層面上的素養，即對信息、信息社會、教育信息化的認識和態度，這是每一個教育工作者必須具備的素養；二是信息能力，即實際操作層面上的素養，是教師對各種信息技術理解和運用的能力，即信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞的理解和運用的能力。以這兩個層面為綱，教師的信息素養還包括信息意識、信息能力、信息思維、信息倫理道德等具體內容。信息技術與課程的整合教學確實給教師提供了掌握信息技術的平臺，各學科的教師能將所學知識施于自己的教學實踐，具有較強的運用信息技術的能力，綜合利用多媒體技術開展教學，讓學生通過多種途徑獲取更豐富的信息，以提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，讓學生養成自己獲取信息的能力，最終達到培養創新型人才的目標。因此，教師要深刻意識到信息技術對教育教學管理的重大影響，正確認識它所具有的巨大潛力和優勢，除學好信息技術的基本理論及技能外，還要繼續努力適應時代的要求，提高適應現代教育的綜合素養，特別是具備較高的信息素養。