淺談基礎(chǔ)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)教師的挑戰(zhàn)(2)

　　三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求教師明確認(rèn)識(shí)有效整合的學(xué)習(xí)方式
　　在全國(guó)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)信息技術(shù)教育研討會(huì)上，教育部部長(zhǎng)助理、基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。
　　構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是信息技術(shù)與教育課程整合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)教師的要求，主要考查教師收集、分析、處理、運(yùn)用信息的能力，不僅要看上課時(shí)是否運(yùn)用信息技術(shù)，而且要看教師是各利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)提高教育質(zhì)量的資源，即如何把握各學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)整合，從而使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。為此，類似于“板書(shū)式”的多媒體課件應(yīng)立即退出歷史舞臺(tái)，取而代之的應(yīng)是“交互式”、“共享式”、“驅(qū)動(dòng)式”、“游戲式”的媒體作品。當(dāng)然，這需要教師集思廣益，由于個(gè)人的精力極其有限，如盲目追求“觀賞性”、“趣味性”，而失去真正意義上“學(xué)習(xí)性”、“知識(shí)性”，則變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，應(yīng)增進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)的教育意義的理解，而非信息技術(shù)本身的提高。在教學(xué)中把信息技術(shù)作為有力的工具，熟悉和親身體驗(yàn)信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境的諸多新特點(diǎn)，形成一種意識(shí)：信息技術(shù)是教學(xué)的一個(gè)天然的組成部分。從而積極思索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問(wèn)題，采取何種教學(xué)方式，才能產(chǎn)生聚集效應(yīng)，才能從根本上實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
　　四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求教師積極探索新的教學(xué)模式
　　我們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示、實(shí)驗(yàn)演示、課程資源搜尋的時(shí)候，必須引發(fā)教學(xué)模式的更新。傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的教學(xué)方式必然要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心的教學(xué)方式。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。因此要注意傳統(tǒng)的班級(jí)授課與興趣小組的結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探索和創(chuàng)新精神，形成以學(xué)生為中心，相互協(xié)作，互相學(xué)習(xí)的局面，探索新的教學(xué)模式。其主要發(fā)展趨向：一是進(jìn)一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式。以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。二是積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師演示相結(jié)合的“整合”課。此類型整合課的教學(xué)環(huán)境既能充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，又給學(xué)生一定使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。三是積極發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式在目前中小學(xué)教學(xué)中還比較少見(jiàn)，仍處在探索中，但其發(fā)展?jié)摿Ψ浅V闊。
　　五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求教師成為教學(xué)的多面手
　　教師不僅要有扎實(shí)、廣博的專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)懂得所教學(xué)科知識(shí)與相鄰學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系和應(yīng)用，應(yīng)了解所教學(xué)科與生產(chǎn)、生活、社會(huì)等方面的聯(lián)系。教師博學(xué)多才、一專多能，在教育教學(xué)中就能加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)滲透，強(qiáng)化學(xué)科間知識(shí)的融合，就能在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中自由揮灑、創(chuàng)造性地工作。當(dāng)然，要搞好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師除了具備以上幾點(diǎn)外還應(yīng)努力掌握最新的課程整合理論，不斷更新教學(xué)觀念，及時(shí)總結(jié)反思課程整合的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中融進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的主理念，最終實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。在實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，只要扎實(shí)工作、勤奮努力，教師的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)水平、教育教學(xué)素養(yǎng)才能得到提高。
　　
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