《致教師》讀書心得

當我們對人生或者事物有了新的思考時，心得體會是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫作能力了。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的《致教師》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《致教師》讀書心得1

《教師的閱讀力》一書，是寧波一位70后教師所著，全書圍繞“閱讀”這一話題，從四個方面闡述：對教師閱讀現狀分析和認識，作者自身的閱讀成長經歷，作者所在學校推動教師讀的經驗，以及十余篇作者自己閱讀各類書籍的讀后感。一邊閱讀，一邊產生帶入感：共鳴、驚嘆、震撼、啟示……是呀，教師無論作為一個自然人還是一個家長，閱讀都很重要，何況，教師還肩負著教書育人的重要使命；回顧我自己的成長之路，又何嘗不是在閱讀中受益良多呢；學校始終在倡導教師閱讀，只是于我自身而言，總是在找這樣那樣的借口，為不閱讀開脫；看了作者的讀后感，我好想把他讀的那些書也找來一讀，這就是閱讀的力量吧……讀著讀著，我不由自主的拿起筆，把我中意的句段畫出來，甚至寫一寫自己的想法、共鳴。（還發現了似乎是編輯疏漏的地方）趁著這股閱讀的力量，我把學校上次發的那本被我束之高閣的《教育的道與術》也找出來仔細閱讀，深感幸好沒有丟掉。如果說《教師的閱讀力》是一劑促進教師閱讀的興奮劑，那么《教育的道與術》應該是教師的營養劑。

一、閱讀不足帶給我危機感。

讀《讀書是教師的“自我拯救”》，這一部分的內容，讓我感覺：這不就是寫的我嗎？一本《中國文脈》我看了一年沒看完；為了拉近和年輕人的距離，答應女兒在她上大學后看《三體》的第二三部，卻在臨近孩子放暑假回來“查作業”了，才匆匆拿出來；訂閱的教育雜志，只在要交論文作業了，才翻出來臨時抱佛腳……感覺我就是那類認識自己閱讀量嚴重不足，但依然沒有把閱讀付諸實踐的人。

閱讀的不足，常感自己的知識儲備已不足以應付學生的發展，工作中出現的新問題，用老辦法解決不了，煩躁，懈怠隨之出現，職業的倦怠感日益明顯。認識到閱讀的重要性，就應該喚醒自己的閱讀意識，付諸行動，化解自己的本領恐慌，把讀書當做一種需要，在閱讀中提升自己，做終身閱讀的示范者。

二、只要愿意讀，書誠不欺人。

劉波，作為一個非典型教師，尚且通過閱讀，在教育領域找到了自己的一席之地，且頗有建樹。他在《教師要善于向心理學借智慧》中指出，教師僅憑一腔熱情和經驗來解決教育教學問題，是遠遠不夠的，善用教育心理學的智慧，是教育走向科學的必要保證。善用心理學的智慧可以讓教師在教育教學中更好地抓住學生的心，提高教育教學的效果。這些觀點我深以為然，因為我的親身經歷正說明了這一點。出于興趣，我參加心理咨詢師考試、常年參與宜興市心理學會沙龍的活動。在06—09年間，我自費參加國家心理咨詢師資格考試，期間閱讀了大量心理學書籍，把學到的知識用到了教育教學工作中，在家長溝通教育、差生輔導轉化上，尤其是在與女兒的相處、引導上，取得了一些喜人的成效。這期間，自我感覺是閱讀動力最強的一段時間，個人的教育素養也提高了一個臺階。

把積極心理學的知識結合工作實際中的運用，把心理健康教育和語文教學相結合，把心理學知識與生活實際、班主任工作相結合，在調動學生學習積極性，轉化后進生方面取得了顯著的效果，根據自己的教育心得撰寫的文章《用正能量為成長護航》獲得了江蘇省教海探航二等獎，（這之前，我們學校只有陳克校長得過此獎項）這也算是對我幾年來學習心理學知識的一種褒獎吧。雖然獎金有限，但因此而帶來的自信、在德育能手考評中的作用，卻是巨大的。去年，我又對這篇論文進行再加工再修改，以《給點陽光更燦爛——漫談積極關注積極心理暗示在教育教學中的運用》為題的文章，又獲得了無錫市德育論文一等獎，參加大會交流。但我卻不敢再參加今年的教海探航投稿，因為我知道，這幾年，我因著各種借口疏慢了自己的閱讀、學習，學校訂閱的一些雜志，如《中小學心理健康教育》等雜志，我都沒有細細研讀，搜腸刮肚，已經很難有新的東西寫出來。要想有所突破，還得從閱讀二字上下功夫。

文中提到的一系列書籍，我多數都沒有讀過，《好懂好用的教育心理學》《學生管理的心理學智慧》《怎樣讓學生愛學習》等書，光聽名字就讓人躍躍欲讀。在本書的第二輯《閱讀是成長的必由之路》中，提及的可讀書目就更多了，不管是教育類期刊還是一些名家的經典著述，都讓我心向往之，作者推薦的兩個微信公眾號，我也在讀書的同時馬上關注了：源創圖書、大夏書系（文中為“大夏書客”沒找到）于永正的“病中吟”讀來笑不自禁又潸然淚下。于老師的堅韌、幽默給人力量給人啟迪，讓我更加珍惜眼下能健康生活、正常工作的每一天。

三、閱讀，讓寫作變得如此親民。

看到作者在教育報刊上發表文章是家常便飯，真讓人羨慕。他這樣的功力得益于大量的閱讀，作者在《閱讀讓我的寫作得心應手》中說，“高質量的閱讀不僅可以提高文字表達水平，更重要的是可以開闊自己的視野，讓自己更好地用教育的眼光看問題。”寫作之道的真諦，在于經典文化的大量閱讀和內化，“長期的閱讀讓自己的眼光很敏銳，思路很敏捷”，這正是作者的成功之道。我有這樣的想法，作者劉波，其實是一位非典型老師，他其實沒有真正意義上的“嫡親”學生，他的作品，其實是基于廣泛閱讀后的深層思考所得，而我，我們這些成天接觸學生的真正的老師，其實會有更多鮮活靈動的案例，成為我們豐富的寫作素材，寫出來的文章也會更顯言之有物，更具可讀性。因此，我暗下決心，今后要更勤于動筆，記錄下工作中那些讓我心中一動的瞬間，將來某天，它們就是我寫作的巨大寶庫，這是劉波們所沒有的。

閱讀促進學生的寫作我在工作中也深有體會：四年前，我帶的一個五年級，學生調皮，靜不下來。偶然的一次，我發現一個學生在讀沈石溪的《最后一頭戰象》，我借來翻閱，發現這個系列的小說，內容契合學生的閱讀興趣，文中大量細膩的動作、心理描寫，正是學生需要學習的。我抽出時間集體給他們讀這本書中的一篇篇文章，學生在一個個扣人心弦的故事中，潛移默化地受到了描寫細致的影響，一段時間后，全班同學幾乎人手一本沈石溪的動物小說，我引導他們換書看，開展討論、研究，為什么這些故事這么吸引我們……漸漸地，孩子們作文中關于人物動作、心理的描寫越來越細致了，語句越來越能拿住人了……以后接班，我更重視引導學生看書，通過老師給大家讀、飯后大家一起讀，老師帶頭讀等方式，使閱讀蔚然成風。看，我老母雞般手捧書卷，周圍一圈孩子，人手一書，靜心閱讀，畫風如此之美。作者：蔣老師

《致教師》讀書心得2

師范學院畢業的我，大學期間就看了很多教育專著，為當好教師做好準備，可自從去年走上教育崗位以來，才發現”書到用時方恨少，事非經過不知難。“作為教師自己要學的還有很多，也印證了那句要想教給學生一杯水，教師應該有一桶水，作為教師只有不斷的學習才能立足于教育行業。

一次偶然的機會在同事的桌上看到《致青年教師》一書，就隨手拿過來翻了翻，就這不經意的一翻，我被那些質樸真誠、洗煉干凈的文字，拉家常式的語言所吸引。書中真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，沒有高談闊論，沒有譏諷挖苦，他就如一位知心朋友向你娓娓道來，教你如何做一位真正的老師。

作為青年教師，尤其是像我這種初出茅廬，沒有工作經驗，又是剛從中學調入到小學的教師，面對小學生的精力旺盛，那些吵鬧的課堂束手無策，想要有一個安靜的課堂似乎成了每節課的愿望。

看到書中”不著急“這一篇時，仿佛找到了一個知己，他清楚的知道我內心的困惑，他說：”無論是對學生，還是自己的專業發展，好多事，都不要急“。他告訴我們”教育的一個重要特征是’慢‘，教育教學是’慢‘的藝術，教師自身的專業發展也需要一個很長的時期。“對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是一群獨特的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育。

回想自己，我感觸頗深：剛進入小學時，我總是拿初中學生的標準來要求一年級的孩子，常因為孩子不能達到要求而生氣，也因為孩子不能達到要求而代勞，為此常使自己心情浮躁、身體疲累。讀讀吳非老師的話，感覺自己確實比較愚蠢，因為我一直沒有明白教育最基本的規律，我的用心、用力、甚至于用命的付出，不僅沒能為孩子們帶去更多收獲，反而是剝奪了他們學習的權利。教育學家托馬斯·阿奎納說：”教學是教師試圖借以擺脫學生的一個過程。“我們應該從老黃牛式的教師轉變為智慧型的教師，讓孩子懂得學習、學會獨立。這樣我們的教育才更有效，對孩子漫長的一生才更有益。當然，教師的個人成長也是這樣的道理，從這本書中我學習到，教師的個人成長應該循序漸進，不能好高騖遠。尤其是我們年輕的教師，常會把那些從外面聽幾節專家課上學來的花架子、空把式用在課堂上，就以為得到了真傳。其實專家的課有很多看不到的東西更值得我們去學習，如隱含在教學細節中的備課思路，教師課堂風趣的語言等等，這些沒有十幾年甚至幾十年的磨煉是很難達到的。所以，我們教師不能當演員，而是應當穩步提高自己的能力，讓學生從心底喜歡我們的課，讓他們從教學中學到方法，展示智慧，而不是單調的看一場演出。

經常聽人說，教師要有仁愛之心，看了這本書，讓我感受到了作者的仁愛之心，充分的尊重，理解學生。例如，”下課后到我辦公室來一下“，這是我們習以為常的一句話，而他則會對孩子說：”如果你有時間，你愿意到我辦公室來玩嗎？“這樣說，學生心靈上就不會有太大的壓力，接下來要和孩子談的事情，孩子也便于接受。對于有的孩子總是上課時要求上廁所，他倡議我們應當同情，不必諷刺挖苦，試著理解小孩子們的天性，課間不足十分鐘，孩子又想玩，又要排隊等廁所實在可憐，甚至有的孩子平時都不敢多喝水。那么這就啟發我們在理解孩子們的基礎上，我們就可以另想辦法解決這一問題，像可以在下課后提醒孩子們，先上廁所在玩耍，慢慢孩子們養成習慣，也就避免了這一問題的發生。其實這也就是一句話的事，語氣不同，會有不同的效果，所以說我們要將學生裝在心里，善用教育語言。

不過，我也不是很贊成作者的”你愿意到我的辦公室來玩嗎“的說法，雖然我還沒想到更合適的說法。如今的孩子見多識廣，我覺得這樣的說法他們會認為太過矯情，太過做作。不過這個意識和思路是對的，正如作者所說，”我們當教師的，先得注意個人修養，應當在每一個細節上都尊重學生。“教師用這樣或那樣的方式表現對學生的尊重，學生在這樣的環境中長成，慢慢地他也學到了尊重他人，學到了待人接物的方式。

讀到”讓學生喜歡我“一條，帶給我極大的啟發和深深的觸動。文中這樣說：”有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發。在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動于衷的精神狀態。學生在某一門學科上學業落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態度。“

是啊，我們每一位老師工作中可能都會遇到這樣的學生，對于這樣的學生，每個老師都非常頭痛。那么對待這樣的學生，我們應該怎樣做呢？書中也給我們提出了要求——教師要做到孔子說的”因材施教“。可反思一下我們以往的教育教學工作，是否真正做到因材施教了呢？仔細想來，在很多時候，我們大多是按照教師用書上的學習目標，對學生提出同一個學習要求、要求他們完成同樣的作業，自然也會用同一個標準去衡量他們，在這方面做的還是有一些欠缺的要做到這一點就必須對這樣的孩子進行細致的了解。

有些孩子上課時注意力不集中，表現為愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實在抱怨孩子的同時我們不妨仔細地反思一下自己，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發了每一個孩子的探索知識的欲望？是不是讓每個孩子都動了起來？也許這樣就會發現很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我們所設計的每一堂課應該讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學活動中來，這樣師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不容易，但是只要堅持努力，真正動腦筋、下功夫來設計我們的課堂，就一定會取得理想的效果。

總之，讀了這部教育名著之后，我確實是受益匪淺。它解除了我在教育教學工作中的困惑，找到了在新的教育形勢下如何開展教育教學的新的途徑和方法，那就是：關愛孩子，相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈。有了好的方法就要堅決實施，有了新的目標就要不懈進取。在以后的教師生涯里，我將以嶄新的精神面貌和高的工作熱情去面對自己的教育事業，永遠做到力所能及，勤耕不息！

《致教師》讀書心得3

教委為每位教師準備了《致青年教師》，讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了很多教育教學的常識，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發我們對教育的關注和研究。感觸很深，我想把它與我們老師共勉。

在書的自序中看到“對教師職業生命負責”的話時，有點驚喜。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步;只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發展的機遇。我們青年，是真正要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。然而，優秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關注和努力，需要我們關注細節，關注小事，從我做起，從一言一行做起。

同時，吳老師也坦誠地揭示了現代教育中如“的確有很難教的學生”這樣的教育問題。每個人的學習過程都很長，成長的環境也不盡相同。或多或少有些體現某些獨特“個性”的學生會影響我們的日常教學，似乎這樣的學生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設法證明自己是可以很快轉變他(她)的，自己是有能力的，可在有限的課堂時間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對待“難教的學生”的準則吧

如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發我們為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。

社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的!

《致教師》讀書心得4

最近看了《感恩同學》這本書，讀后感觸良多。全書用許多生動的案例來解讀“期望效應”測試、“需求層次論”、“多元智能論”等教育理論，闡釋了實施“鑒賞”教育的重要性和可行性。感嘆的教育故事呼喚著教師應善待每一個生命的教育理念。

首先要讓每個人都得到關愛

德育需要一個輕松、寬容、溫暖的環境，讓學生犯錯和犯錯很重要。錯誤。 ，不要太完美而責備，因為老師偶爾會有偏離道德的言行。在形成良好品格的過程中，學生尤其需要老師的關愛。愛是一種關注，一種關懷。我們要珍惜每一個生命的價值，關愛每一個個體的成長，就像關愛荷葉上的露珠一樣，保障學生的自主發展權。我們要珍惜每一個人的存在，每一個人都同等重要。所有的人都應該發展，無論是優秀的，還是難以發展的，甚至是特殊的家庭，或者沒有任何功利。

心理學家威廉詹姆斯說：人類最深層次的需要是渴望被他人欣賞和欽佩。因此，當教師能夠以“欣賞”的言行來對待學生時，就會激發學生無限的勇氣，喚醒他們被埋藏的潛力，鼓勵他們大踏步走向成功。讓教師擁有“欣賞”的法寶，就是激發教師的愛心，讓教師從愛中工作，而不僅僅是一種職業或謀生手段。 “愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的！”沒有愛，就沒有教育。當愛傾注在教育中時，老師會用欽佩的眼光看待孩子，欣賞孩子的每一個幼稚想法和行為。當愛傾注在教育中時，老師會以寬容的態度對待孩子，了解孩子的缺點。當愛傾注在教育中時，教師就會理解、接受，并把“欣賞”作為一種有效的教育方式，在教育的花園里進行培育。

第二，讓每個人都享受一次機會

“以人為本”和“每個學生的發展”是新的課程理念。每個學生的潛力都是巨大的，而發揮潛力的金鑰匙是自信。在形成良好品格的過程中，學生，尤其是成績不佳的學生，需要老師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和懲罰的力量。學生在學校收到老師的表揚和表揚時，會自覺地放大自己的優勢，表現出強烈的自信，努力讓自己變得優秀，一些不良行為也會在不知不覺中被淘汰。欣賞學生的特點。 “鑒賞”一詞，《現代漢語詞典》給出的解釋是：承認他人作品的才華或價值，予以重視或贊揚。這告訴我們，每一個教育工作者都要先認清學生的才華，然后重視和表揚，必須有的放矢。也就是說，不是“把它拉進籃子里，它就是一道菜”，指著學生的某個言行進行表揚和表揚，而是欣賞學生的特點。鑒賞是一門藝術，是一門知識，是教師的必修課。教師要通過不斷的研究和深入的學習，掌握有效的鑒賞手段，在對的時間、對的場合發揮最大的作用。

三、欣賞不是萬能的，但可以接近萬能

無數成功人士在《欣賞你的學生》中的經歷告訴我們，外部因素不是決定因素，而是內部因素決定了事情的最終走向。學生的成長應該是他們自己的事。只有調動和依靠學生的積極因素，才能真正做到這一點。當美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫下他的第一首詩時，他的母親稱他為“精彩”，而他的父親則相反：可怕。從母親的“賞識”中，他得到了愛的力量，這成為他日后靈感和創作的源泉；從父親的批評中，他得到了警告的力量，所以他時不時提醒自己要“小心、注意、總結、提高”。在這兩股力量的鼓舞下，他終于成為了著名的作家。通過這個例子，我們可以意識到，欣賞是學生成長的眾多催化劑中極為有效的一種。它可以激發、喚醒和激發學生的積極因素，從而使許多不可能成為可能。

很多時候，我們抱怨學生不夠聰明，好心沒有得到回報。冷靜下來想想那些一直讓我生氣的不起眼的孩子和嬰兒。也有可愛的一面。恍然大悟：其實每個孩子都有自己的閃光點，只是有時腳步匆匆，渾濁的心情遮蔽了雙眼；繁瑣的工作，忙碌的頭腦，鈍化了我們的敏感；學校的壓力擾亂了我們的思想，所以我們看到的更多是學生的缺點，而忽略了純真的眼睛和純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，老師的關心和鼓勵，即使他們因為不慎犯了錯誤，也需要老師溫柔地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是虛偽。他們是成長中的孩子，要沐浴陽光，吸雨露，要風雪磨礪，要花團錦簇。他們是最敏感的群體，能夠準確判斷出老師對他們的幫助是出于關心還是功利。因此，教育應該是師生之間的牽手、清晰、溫暖、樸素、相互信任、相互尊重、相互理解。所以要學會欣賞你的學生，首先要學會發自內心地愛他們。

欣賞學生，把他們當作自己的孩子，挖掘他們的亮點，理解學生，信任學生，不斷地鼓勵和表揚他們，我想我們也會得到皮格馬利翁效應。 .美國著名心理學家詹姆斯曾說過：“人性最深的本質是渴望被欣賞。”不論年齡或地位，人都想與別人不同，不會拒絕別人的贊美。別人的表揚或獎勵會讓被表揚的人有愉快的情感體驗，那么學生一定會朝著你引導的方向前進。

《致教師》讀書心得5

朱永新老師的《致教師》這本書，可謂是一本教師寶典。與其說這是一本教師勵志書，不如說這是一本教師成長的“百科全書”！朱永新老師用這本書帶領一線教師們探索教育教學過程中遇到的種種困惑和問題，引領大家成長。

從教15年，我在不斷成長，從一個稚氣的新老師逐漸成長成今天稍稍有些經驗的老師。然而，在教育教學過程中，自己曾經有過的一些做法，雖然效果很好，我自己卻是不知道為何成功。在讀完全書后，我像是獲得了表揚的孩子一樣，欣喜萬分，因為我知道了自己這些做法的原因。那么，就讓我來分享給大家吧。

首先，和大家聊聊我的一個學生。這是一個選科分班后，連續兩次階段性考試都倒數第一的學生，一個總分750，他卻只考200多分的學生。你如果是他的班主任，你是怎么想的？你如果是他家長，你是怎么想的？如果他家長找你詢問情況，表示擔憂，你是怎么說的？

放在以前，我會告訴他家長，這位同學哪一科不好、他上課的情況、他交作業的情況，正是這些種種才導致他現在這樣。最后，我還會安慰性地告訴家長這位學生的一些優點，而這些優點并不足以讓家長相信他的孩子很棒。

這一次，我沒有這樣做。我將兩次考試的成績放在一起發送給家長。然后，我從年級排名、單科分數與班級平均分的對比這兩個方面去分析，告訴家長這個學生進步了。這個家長突然發現，原來他的孩子在進步呢，他一定付出了許多的努力，才能把那些考得極低分的科目慢慢向班級平均分靠攏！家長非常感動，并問我接下來的做法。我告訴他，要肯定孩子的努力，并繼續鼓勵孩子就可以了。

一個學生的成長不是一瞬間的，他需要慢慢來，把落下的知識補回去。同時，一個學生的成長也可以是一瞬間的，你的理解、你的鼓勵、你的支持也許就在一瞬間激勵了他成長。

有時候，我們太過在意倒數第一、薄弱科目、作業不交、上課睡覺等等這些太顯而易見的事情，以至于我們忘記了要培養一雙發現美的眼睛和一顆有溫度的心。偶爾的贊美，也僅僅是為了彌補自己評論了他人許多的瑕疵。

事實上，我們需要去發現閃光點，努力去發現那些在種種不足當中隱藏著的美，這些才是學生認真努力的結果。這些結果或許連學生自己都沒有發現，因為他忙著去證明自己，害怕趕不上其他人的腳步。你的發現，讓他匆忙的腳步停下來，讓他驚訝，驚訝于自己的表現，驚訝于你的在意、你的細心。在片刻的感動之后，他會帶著滿滿的成就感和感激，不再害怕，步伐堅定向前走。

朱永新老師在《因為魅力所以美麗》一文中說到，“你的精心照料與哺育，就是幫助他們挖掘自身的無窮潛力，激發他們不可限量的能量。他們，會遠遠超出你想象。所以，教師職業的不確定性、挑戰性固然為我們的工作增添了許多困難，同時也更增添了魅力。”

《你的胸懷決定著教室的大小》中，朱永新老師說：“我一直認為，一個好教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師。”“我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。”

他還在《教室就是幸福源泉》一文中說到，“關注到每一個生命，是一間教室讓人幸福的緣由之一。好老師的最大成就，不僅是幫助最好的學生迅速成長，也是幫助落后的孩子得到最大發展。”

讀到這些文段時，我突然為自己堅持做的事情，找到了最好的理論的支撐。但是我知道，從事教育教學，道遠且長而阻，我還需要不斷努力。只有默默地努力，堅持不懈，不忘初心，做一名有溫度的教師，這樣才能達到更高的教育教學高度。

《致教師》讀書心得6

選擇讀這一本書，其實是因為它的標題《致青年教師》我就是一名教齡不足3年的青年教師。對我來說，做學生比做老師重要得多，所以我想知道作為一名年輕教師我能做什么和應該做什么。打開書名頁，內心猶如水，合上書卻卻百感交集。

感悟等一會兒，讓他把話說完我并不了解所有的學生。剛來田稻時，我一直覺得自己年輕，跟學生的年齡差距不大，所以了解學生，能夠貼近學生。但漸漸地我發現，我只認是一部分學生，那些跟我有類似或相似學習經歷的人。

但對于那些后進生，我并不真正理解他們，我也覺得我無法進入他們的世界。我嘗試了很多方法，想放棄。班上有個男孩，英語的口語很差，每次別的同學都開心地用英語對話，唯獨他開不了口，所以每次小組排序對話，一到他那里就卡殼，前幾次我都很認真地而耐心地教他一詞一詞地說，早自習、中午的單獨輔導也進行了，但還是一樣每次對話，一到他那里就卡住。一個月后，當他說話的時候，我直接說：

pass跳過并忽略了他的表情。

直到第二天查閱他的家庭作業時，他在本子上寫道他為了那天的英語對話，前一個晚上他練習了很久，但是我卻沒有讓他說完。雖然第二天上課，我馬上第一個叫他站起來對話，并且狠狠地鼓勵了他，但我的內心還是慚愧的，因為我沒有等一會兒，那一會兒能讓他開口的工夫。但我有慶幸自己是幸運的，因為至少這個孩子，還愿意向我解釋，而不是默默地把委屈甚至是恨埋在心里，讓我有機會去更正自己的錯誤，能夠讓我在以后的工作當中更有耐心地去對待每一個學生。

吳非的書上說只有母親才有這種耐心。她相信自己的孩子，她會等的。俗話說：“一日為師，一輩子為父。”。為人師表，我們的確應該有為人父母的威嚴，但是更應該有為人父母的仁心耐心與寬容。

家長信任地把孩子教給我們，我們就要更加負責地對待每一個學生。

你想在我辦公室玩嗎？。當我在書中讀到這句話時，我不禁反思，如果我對學生說這句話，他們會有什么樣的反應？腦中浮現出2個月前的一幕，我跟一個學生說了一句：

你，跟我到辦公室去。他馬上擔心地說：老師，我有沒有犯什么錯誤？

其實我只是叫他跟我到辦公室去給我搬作業本和輔導報，但是這樣平常的一句話，因為跟老師辦公室扯上關系，他就會馬上聯想到自己犯錯要去挨訓，所以，我不禁反思，我每次叫學生來我的辦公室大多是干什么，很慚愧，除了收發作業外，大多數情況是叫那些單詞默寫不過關的人重默單詞。當然，如果我對學生們說，你愿意在我的辦公室里玩嗎？學生可能又會一驚自己是否又犯了什么錯誤。

這說明我和學生們的交流還不夠。在他們看來，教師辦公室仍然是一個令人生畏的地方。反思自己，我決定改變自己。老師和學生可以是朋友，也可以是老師。他們會不再認為你想在我辦公室里玩嗎？是一種危險。

以上是我讀完后最深的感受。作者的話并不華麗，而是真誠樸實，這對我作為一名年輕教師有很大的好處。

《致教師》讀書心得7

我讀朱永新先生的《致教師》之前，我的教學、我的斗志、我的耐心、我的熱情似乎像蠟燭一樣，“成灰”凐滅了。找不到職業的幸福感，也找不到前進的力量，直到遇見朱永新先生《致教師》書后。我開始踏上給我一個做教師的書旅。

回顧自己工作后的讀書經歷，除了一些不得不讀的教學參考書外，自己好像沒有認真地，系統地讀過一本教育類專著。作為一名教師，我們不僅自己要讀書，我們還應該充分激發學生對閱讀的興趣，讓每一個學生都去讀適合他的書。

作為一名教師，我們雖然不愿意被動地被人抬上高高的，卻清貧無助的神壇，但是我們也應該意識到，我們的職業有著自身的特殊性。因為我們是塑造靈魂的人，是影響學生的世界觀、價值觀形成最多、最大的人。作為知識分子，我們有著比一般人更強烈的自尊心和榮譽感，我們更渴望被承認，被理解。所以我們尊重自己，就是要用更高的道德標準要求自已，用正確的、積極的思想、觀念去影響學生，同樣是我們的專業責任。

總之，作為教師，我們更應該做一個專業知識和能力很強的老師，當好學生的領路人，真正用心對待自己的每次講課、每一次與學生溝通，感受著當中的樂趣，體驗做教育的幸福，去發現教師在教師生活中的美麗。《致教師》的探索沒有結束，只是開始，我們正在路上想要遇見的自己。

《致教師》讀書心得8

教學之余，我拜讀了朱永新先生的《致老師》一書，播種很多，在此，我將把我的點滴感悟與同仁們分享。

朱教授是一個扎根于理論的教育實際家，同時也是一個有積極舉動的抱負主義者。十幾年前，他就在考慮什么是抱負的教育？然后他就做出了“新教育〞，并且如今還在路上。“新教育〞旨在倡議廣闊師生過一種幸福完好的教育生活。讓先生脫離單一評價機制下學習苦楚、生活失敗的狀況，讓老師擺脫嚴峻刻板的抽象，讓一切回歸“正常〞，由于生長本應是人的天性，它就是生活的一局部。如今，“新教育〞在全國各地已有200多萬參與者，當前還會有更多。

他們置信，抱負的先生酷愛生活、積極進取、自信自強、擅長和人相處、有豐厚的想象力、掌握迷信的學習辦法；他們以為，抱負的老師充溢熱情和詩意、充溢愛心、受先生尊崇、追求杰出、勤于學習、關注人類命運、堅韌堅強。而抱負的教育，就是去協助人成為他本人。

《致老師》這本書的內容有46封交往書信構成，每篇文章掃尾出現一個理想中一線老師的困惑，前面是朱教授細致完好的答復。某種水平上，可以說這本書就是朱教授的“答老師問〞。但在本書中我們不會看到海市蜃樓般的、來自所謂威望的、冰涼的辦法論，而是一個仔細、有抱負的教育者的人生智慧。它們不單有針對性地處理了那些教師們的詳細成績，更在普遍意義上提出了具有適用性的辦法。這本書從修正“老師〞的定義動身，先讓我們曉得什么是老師，然后經過處理一線老師的困惑，從職業生涯、專業開展、教育生活等幾個方面通知我們如何去做一個好老師。更重要的是，如何去過一種幸福完好的教育生活。

我就我所感興味的成績略舉一二，與同仁們進展分享。

1、幸福感從何而來？

以前有一個關于老師的段子廣為傳播：滿腔熱血把師學會，當了老師享樂享福。急難險重必需到位，老師育人整天疲憊。先生告狀**都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐工夫不合錯誤。一時一刻不敢離位，上班不休還要閉會。迎接反省讓人解體，天天學習不懂社會。以上內容雖然有些夸大，但必然水平上的確反映了老師這份任務的另一面，即與抱負絕對的單調甚至是絕望。

在本書中，就有一個老師由于感到抱負與理想的落差，向朱教授提出他的疑問：做老師的幸福感終究從何而來？

朱教授沒有直接答復這個成績，而是先給我們剖析了什么是幸福。

關于“幸福〞，許多名人都曾宣布過本人的看法，比方左拉說：“每一團體能夠的最大幸福是在全體人所完成的最大幸福之中。〞拉美特利說：“有研討的興味的人是幸福的！可以經過研討使本人肉體擺脫妄念并使本人擺脫虛榮心的人愈加幸福。〞別林斯基說得更徹底：“幸福，假設它只是屬于我，不計其數傍邊的一團體的財富，那就快從我這兒滾開吧！〞

由此，我們可以看到，“幸福〞的根本特征――發明、效勞、研討及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因而，教育自身應該能是一個讓人幸福的事業。

人的幸福大約有三個重要來源：一是人與內部物質世界的關系；二是人與人的關系；三是人與本人的關系。從工夫看，任務占據一團體終身中最美妙的一段光陰。從后果看，任務最初出現一團體終身發明出的價值。因而，從完成自我的角度對待任務，不時諧和上述三種關系，播種內心的安靜，這就是幸福。

作為老師，我們每天的任務是偉大而瑣碎的，不只辛勞，并且要有高度的責任感，這種高度的責任感不只是失職盡責地完成每天的義務，而是要把先生的平安放在首位。在每天單調而反復的任務中，怎樣播種到幸福呢?我們必需具有科研的心態和肉體，一旦有了研討的心態，我們才干帶著研討的目光去對待身邊所發作的一切，那么，每一天都是有區別而有意義的。一邊任務，一邊研討，我們就能一邊播種，一邊隨同著先生的生長而生長，然后，我們的內心才干充盈，幸福感便由此而生。

2、如何做科研型的教師？

一說到科研，許多教師總會以為那是一件十分神圣、奧秘、困難的事，以為那是專家、教授們的“行當〞；或許是感到沒有工夫，不知從何下手。但其實，朱永新教授說教育迷信研討遠不像我們想象的那么復雜。反而，一線老師由于最貼近教育實踐、最貼近先生活，所以擁有少量的一線理論經歷，更應該成為教育迷信研討的主力軍。

在書中，朱教授次要把老師教育科研的辦法分為兩種：一種是“在游泳中學會游泳〞，扎根于教育理論，從本人的教育生活動身，發現成績、處理成績；另一種是“學院式或學者型〞的科研訓練，學會準確地處置材料，逾越理論、逾越時空的局限，站在更高的層次考慮成績。

總的來說，找到要處理的成績，找到需求的資料，找到可行的辦法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號。

《致教師》讀書心得9

打開書，前言處的《我是教師》這首小詩，如同一杯espresso，香氣撲鼻、口感醇厚，讓人回味不止。細細品讀《致教師》一書時，發現其更像一杯latte，沒有過多的華麗外表，沒有過多的酸澀咸苦，卻多了一份真誠與感動。朱永新老師把自己對教師、對教育的理解和感悟與每一位教師分享，把自己對教師、對教育的熱誠與摯愛向每一位讀者傳達。于我而言，除了收獲滿滿之外，更多了一份思考與堅定。

“每一個孩子都是天使，作為教師，就一定要相信每個生命都有著與生俱來的力量。”“如果我們發現孩子還沒有‘開竅’，一定是時機還沒有成熟，或者是你還沒有找到打開他心扉之門的鑰匙。”孩子天生性格迥異，擁有著無限潛力，誰也無法預料明天的他會帶給你怎樣的驚喜。有時不妨退出教師職業的框架，靜靜地呆在一個角落觀察，你會發現每一個孩子身上都有太多的閃光點，是你從未知曉、未曾想過的。

有的孩子善于表達，總是迫不及待地告訴你有關他的一切，讓你對他印象深刻；有的孩子善于表現，總是按照你的意思做好一切事務，讓你肯定他的能力，然后委以重任；有的孩子善于溝通，總能與班上每一個孩子愉快地相處，讓你放心地把班級管理的事情交給他。每每談到這些孩子，總讓你贊不絕口，引以為傲。但也有這樣一些孩子，不愛圍在你身邊，問你這樣、那樣；不愿有事沒事地湊在你身邊，說要幫你干這干那；也不喜歡和大家聚在一塊打打鬧鬧、說說笑笑，總是那么不起眼，不能引起你太多的關注。可當你靜下心來，細細觀察時，你會發現那些善于表現的孩子，總會要求去承擔太多事情，從未考慮到自己的能力與特點，往往許多事情表面看起來不錯，其實內里卻一團糟，甚至毫無意義。而那些安靜內斂的孩子，雖不會太多言語，卻會細細思考，用心去做每一件他覺得有意義且是他能力范圍內所能承受的事情。

每個孩子都是一個天使，他們帶著純真與真誠來到你的身邊，把世間最好的愛給了你，千萬不要因為學習成績不夠優異，而去否定他的一切；千萬不要因為同一個問題講了多遍，他還不理解，而去質疑他會故意和你作對；千萬不要因為他偶爾犯得一個錯誤而對他失去信心，不再信任……多給他些自由、時間、空間，他會爆發出我們難以想象的能量，他會創造出令你驚訝的輝煌。

朱永新老師在書中提到“其實，最好的教育是不教之教，是幫助每一個人認識他自己，成為他自己。在人生的旅途中，最后成就人生的人只能是自己，因為只有自己才是命運主人。”我想我能做的，無非就是盡我所能陪伴孩子，靜待種子發芽、花朵盛開、果實成熟，堅守這片未被污染過的圣潔之地，做孩子童年世界的守望者。作文

《致教師》讀書心得10

知道這本書，是在中國教師報上看到一位教師推薦的。當坐在陽光底下，手捧綠茶徜徉在字里行間時，感覺自己又像是經歷了一場靈魂的洗禮，再一次過濾掉了在我人生中已成為習慣的一些陋習，向人格的高峰又攀登了一步。雖然其中的道理早已明白，但當他用自己的親身實例深入簡出的闡述時，在我內心激起的不再是漣漪，早已是狂風巨浪，任憑在腦海里翻滾，撞擊身體的每一個角落。

這本書的作者是吳非，原名王棟生，這本書是他在臨近退休之際，反思自己的教學經歷和種種教訓和思考而得來的，主要是想為我們這些青年教師提供前車之鑒，讓我們少犯錯誤，少走彎路。所以這本書是王老師的肺腑之言，更是其教育教學智慧的結晶。我先前沒有讀過他的書，對他也絲毫不了解，然而，通讀整本書下來，不禁覺得他是一個“硬漢子”，是教師界的“魏征”，敢于堅守自己的教育理想，敢于將大家心知肚明卻又難以啟齒的話一針見血的揭示給眾人看，有自己的道德標準和行為準則，對于教育界存在的一些不好的現象敢于充當出頭鳥，決不妥協。始終保持著“眾人皆醉我獨醒”的狀態。例如當他參加“網絡作文教學”跨省交流會的時候，他覺得沒有得到學生的允許而隨意看學生的作文是不好的，因此當他發言的時候，他并沒有隨大流，沒有恭維，而是當著那么多教師和朋友的面，責問這種做法的種種不妥之處。當電視臺覺得他逝去的學生有新聞效應而采訪他時，他憤怒至極，說了句“他們睡著了，不要用你們的爪子去碰他們”。雖然言辭犀利，但從中可以感受到他對逝去學生那種不渝的愛惜之情。有時，又覺得他是一個性情中人，他覺得當著學生的面哭泣并不是什么丟人的事情，相反這是真性情的流露；他善良、耿直，時刻以一顆慈悲之心善待周圍的人和事。當他所帶的高一年級和高二年級學生辯論“市容隊沒收小販物品是否合理時，作為輔導教師，他卻舍棄充當正方的自己的學生，全心幫助充當反方的高二學生，目的只是想讓學生們學會為弱勢群體呼喊，捍衛正義。總之，從字里行間我讀出了王老師為了理想而孜孜不求，讀出了他胸襟開闊且誨人不倦等等。這些優良的品質值得我反復回味，終身學習。

《致教師》讀書心得11

假期里，讀了朱永新先生的《致教師》一書。此書分為四輯，以書信和新春致辭的形式，闡述了和教師的生活，工作，成長密切相關的四十六個問題。語言質樸簡潔，卻意味深長，是作者的用心之作。下面從三個方面談談自己的體會：

第一個體會是：警醒

曼德拉說：“教育是最強有力的武器，你能用它來改變世界。”還說：“生命的意義不僅是活著，而是我們給別人的生命帶來了何種不同。這就決定了我們人生的意義。”我覺得這兩句話很好地揭示了“做教師”的意義。強權和武力僅能在政治形式上改變世界，而教育能在精神實質上改變世界。曼德拉把教育問題提高到無以復加的地位。事實是不是如此呢？我們自己的老師和身邊優秀的同事用活生生的事實做出了證明。好老師不僅能在課堂上聲情并茂，形象生動，深入淺出地傳授知識，更能在生活中以自身的學問修養精神魅力潛移默化地影響學生，從而改變人生命運。這樣的人多了就能改變民族和國家的命運。做教師不知不覺中已近二十年，對教師這項工作認識卻十分淺薄，令人汗顏。

第二個體會是：慚愧

朱永新先生說：“教師職業大致有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的教師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師”。審視自己，教齡不長，境界不高。我常常也在問自己：我的課堂效率是不是高？我的講解點評是不是深入淺出學生能懂？教案作業設計是不是有的放矢突出實效？對學生是不是熱情和善，一視同仁？作為教師，是不是“心安”？對你從事的工作是不是竭盡全力？當思考這些問題時，我的心情是不平靜和不坦然的。因為心中有太多的遺憾和內疚。當想到那些因我任教科目拉后腿而不能進更高一級學校深造的學生時，我就覺得慚愧。

第三個體會是：努力

“知恥而后勇”。《朱永新成功保險公司開業啟示》一文給我很大的啟示。“每日三省吾身，寫千字文一篇。一天所見所聞所感所讀所思，無不可入文。”十年后3650篇千字文（計三百六十萬字），就能自感躋身成功者之列。這一事例給我的啟示：要有恒心才能做好事情。要勤學習勤思考才能做好事情。要從小事做起，“集腋積硅步”，才能“成裘”，才能“致千里”才能“成功”。為了做好工作，我以后要像書中所講的那樣，多向經典著作，向優秀的同仁學習，多思考多寫作。我也要以十年的時間為自己買份保險，不為“成功”，只為“心安”。

《致教師》讀書心得12

最近，我認真閱讀了蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基專門為中小學教師寫的《給教師的建議》這本理論專著。我覺得這本專著里面的字字句句，都是對我們教學第一線教師的諄諄教誨，讓我受益匪淺。

書中有這樣一段話：中國文化中有一個詞是“反省”，而我們在學習工作時，常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎？我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎？華東師范大學教授葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，我以為，這是教師自我提高的最佳途徑。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實踐出發，針對教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。這種理論與實踐相結合的書籍，對我們工作在教育崗位第一線的老師來說，受益匪淺。書中共有100條，每一條談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。其中第22條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。

作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學，才可能學好！蘇霍姆林斯基指出：“每個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科”。但如何讓學生喜歡你的學科呢？這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學生，用積極的智慧去啟發學生，而且還要有高超的教育藝術吸引學生。為此，我要做好充分備課；精心設計課堂語言；把學生當成朋友；用賞識的眼光看待學生。我會努力這樣做，爭取讓每一個孩子都愛上我的課。

《致教師》讀書心得13

最近，學校組織教師們開展讀書活動。有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。吳非老師主要通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個方面，結合自己的切身經歷，闡述了青年教師應該具備的理想和素養。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收獲甚少。可是，閱讀《致青年教師》一書，你會發現它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續深入閱讀。于是，一個個真實的案例浮現在眼前，這些案例都是曾經或者現在正發生在我身邊的。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了。

作為一名踏上工作崗位多年的教師，我邊讀邊對照自己的教育經歷，反思自己的教育行為，發現和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。

反思自己的教學，課后偶爾會習慣性地問學生一句：聽懂了嗎？有問題嗎？學生都會說：沒問題。這時，我會很滿足地以為學生已經消化了知識，課堂教學進行得很順利。但是，讀了吳老師的書，我在想，學生是真的全部掌握了嗎？還是他們缺乏問題意識，提不出問題啊？有句話說：沒有問題才是最大的問題。記得以前有位老師，很喜歡學生問他問題，每天的作業就是讓學生對他的學科問一個問題。還有一位老師，要是學生問他一個問題，就獎賞一根棒棒糖。愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。基礎教育階段我們到底要培養學生什么樣的能力呢？難道僅僅是學會解題和應付考試就足夠了嗎？顯然不是，鼓勵學生發現問題，這才是正確的教育方法。授之以魚不如授之以漁。“沒有問題”才是大問題。

吳老師說：教育應當培養學生高貴的氣質，讓學生從青少年時代就有精神上的追求，有高尚的人生目的。他可以選擇做一個普通的人，和蕓蕓眾生一樣，過普通的生活，但是他的教養必須是這個社會上最優秀的。如果一個學校沒有這樣的教育理念，它培養出來的學生將會很平庸甚至很庸俗。我們在當今社會上可以看到，不管一個人如何裝扮自己，他的“底子”往往是掩飾不住的，他的庸俗與猥瑣總會在不經意間自然而然的流露出來，而他自己一點兒也察覺不到。這種差異往往體現了青少年時代所受的教育水平，當年有什么樣的教育，就可能有什么樣的未來。

在教育中，如果我們不敬重崇高，下一代將變得猥瑣；如果我們不維護正義，下一代就會喪失羞恥感；如果我們不看重誠信，下一代將以奸詐為榮；如果我們不尊重文明，下一代將比賽粗野。教育就是為了明天的社會培養合格的人，就是為了讓未來的社會超越今天的文明。

通讀吳老師的故事，最讓我印象深刻的是他用愛換來了愛。他不僅教書，更重要的是育人。吳老師很講究語言藝術，一般老師找學生談話，都會說：到我辦公室來一下或者跟我到辦公室去。但是吳老師則會對學生說：你愿意到我的辦公室來玩嗎？這前后兩種表達方式給人的感覺是完全不一樣的。學生聽了前者的表達，心里可能會默默地緊張，是要到辦公室被批嗎？心里踹踹不安。而吳老師的問法，不僅體現了師生平等，他用這樣的方式表達對學生的尊重，學生在這樣的環境中成長，也就學會了待人接物的方式。吳老師在每一個細節上都很尊重學生，心里裝著學生的心。

合上書頁，默默回味著吳老師的點點滴滴，每一個平凡而真實的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀。融入心中的同時我也被吳老師的理想深深感動，他的經驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財富。讓我們一起用行動和理想教著、學著、思考著、努力著、幸福著，和吳老師一樣。

《致教師》讀書心得14

我帶著一份新奇，帶著一份崇拜，帶著一份激動，細細品味了朱永新教授的《致教師》，看完這本書后，我心潮澎湃、思緒萬千，《致教師》讀后感。讓我仿佛找回了當年剛參加教育工作遠大的教育理想，也找回了當年的那份自信和力量。心中不斷地涌動著一股要戰勝自己、要超越自己的力量。我想那也許就是新教育的力量。新教育的理念又賦予了我新的教育夢想。給我工作一種新的動力。教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。新教育的四大改變，（改變教育的行走方式，改變學生的生存狀態，改變學校的發展模式，改變教育的科研范式）六大行動，（營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養卓越口才，構筑理想課堂，建設數碼社區）及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學的努力方向， 俗話說得好：“一日無書，百事荒蕪。 “書籍是人類進步的階梯。”這些名人總結出來的經驗也是新課改所倡導的一種理念。同時也是新教育所弘揚的一種精神。新教育明確指出：“一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，讀后感《《致教師》讀后感》。一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才會是一個美麗的城市。”由此可見，新教育提倡變閱讀為悅讀，讓閱讀變成孩子一生的習慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在新教育美術教學實驗中，我滲透這一理念，把“小教材”變為“大教材”。所謂的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據課本而拓展延伸課外的教材，激發孩子的學習興趣。

　　一、學理想課堂，創優質教學

我認真學習朱永新教授所闡明理想課堂的六個度（參與度、親和度、自由度、整合度、聯系的、延展度）使理想課堂達到三重境界即（第一種境界：落實有效教學框架。第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。第三種境界，體會師生生命的深刻共鳴。）同時，新教育還研究出《有效課堂的教學框架表》都給了深刻的啟發。使我明白了美術教學不僅是以前新課改所倡導的三個維度整合，也深刻領悟了課堂教學的最高境界。也就是“優質教學”，即，師生共同圍繞在“問題——知識”的周圍，進行一次艱苦的探索。新教育提倡創造自己的理想課堂。讓師生把學習視為一個同時展開的三重對話：人與知識的對話、人與他人的對話，人與自己的對話。

二、做“科研”型教師，促“專家成就”型名師

新教育中的科研在教室、在課堂，倡導的是一種行動科研。一種行動的研究。其關鍵有兩條，新教育走出來的名師都是情，二是關注教師和學生的生存狀態。新教育走出來的名師都是能夠放下心事，堅持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新教授稱這些教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理論。書中告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現在起，堅持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。5—10年后，你抱著自己積累的教學日記時，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到 “認真教學”的深刻含義。現在全社會倡導讀書，這就是新教育的魅力所在。總之，讀朱永新教授的這本書，是一件很美的事，猶如邂逅好友、知己，心里迸發出深深的喜悅。我更加堅定的認為：讀朱永新的書，享受的是內心深處的滋，收獲的是人生大廈的穩固根基。今后我不僅要反復讀這本書，領悟書中的精髓，還會讀更多的書，讀出壯闊，讀出豪邁，讀出人間萬象，讀出教育的真諦。

《致教師》讀書心得15

借圖書是我們日常生活中常見的活動之一。借圖書不僅可以為我們提供知識和娛樂，還可以培養我們的閱讀興趣和質量。在過去的一段時間里，我有幸借到了一些好書，讓我引發了一些思考和體會。

首先，借圖書讓我更加喜歡閱讀。在一本精彩的書面前，我仿佛置身于一個充滿魔力的世界。書籍中的故事、人物和情節，往往能夠引起我的共鳴，讓我沉浸其中。我不自覺地投入進去，不斷領略其中的懸念、溫馨、感動和智慧。只有通過讀書，我才能真正感受到文字的魅力，延伸我的思維和想象力。因此，每當我借到一本好書時，我都會興奮不已，迫不及待地打開它。

其次，借圖書讓我增長了許多知識。借書是我探索未知世界的途徑之一。通過閱讀書籍，我了解了世界各地的風土人情，認識了各個領域的專業知識。借閱的科普書籍使我對生物、物理和化學等知識有了更深入的了解。同時，我還借閱了一些文學作品，包括小說、詩歌、散文等，這些作品不僅拓寬了我的眼界，還啟發了我的思考。在我借閱的每一本書中，都有新的知識等待著我去發掘。

另外，借圖書讓我拓展了文化視野。閱讀是一種全面的文化體驗，能夠讓我了解不同地域、不同國家的文化與思維方式。通過借圖書，我讀到了各種各樣的中國古典文學作品，如《紅樓夢》、《水滸傳》等。這些作品展示了中國古代社會的風貌，揭示了人性的善惡，讓我對中國傳統文化有了更加深入的認識。同時，我還閱讀了一些外國文學作品，如莎士比亞的戲劇、杜伽爾的詩歌等。這些作品向我展示了不同國家和民族的思想觀念和文化傳統，豐富了我的文化視野。

此外，借圖書也讓我提高了閱讀能力。在閱讀過程中，我培養了閱讀理解和分析的能力。通過借閱各種類型的書籍，我學會了抓住關鍵字、提取信息、理清邏輯、推理思辨等閱讀技巧。這些技巧不僅幫助我更好地理解書中內容，并且對我的學習和工作也起到了積極的促進作用。隨著我的閱讀量的不斷增加，我的閱讀能力和理解能力也在不斷提高。

總之，借圖書給我帶來了許多的好處。通過借閱圖書，我不僅喜歡上了閱讀，還增長了知識，拓寬了文化視野，提高了閱讀能力。通過借圖書的活動，我不僅可以充實自我，也能夠豐富我的生活。因此，我將會繼續保持借圖書的好習慣，在未來的日子里，我相信，借圖書的樂趣和收獲會持續陪伴著我。